★初中生物教学小论文摘要范文初中生物教学小论文摘要写

中学生物教学论文摘要范文中学生物教学论文摘要的写作教育是培养人的活动。教育的起点是人类的生命。教育关注生命，丰富生命，提高生命价值，实现生命意义，促进生命增长和生命发展，是教育的最终目的和永恒追求。像美国这样的许多发达国家比较早进行了生命教育。我国香港大学地区也在20世纪90年代后期实施生命教育，建立全员参与、全面推进的校内内外生命教育制度，特别是各学校注重培养生命教育的教职员，开设生命教育课程，实施生命教育的综合教育活动的实践和经验，都值得我们参考。生命意识是生命教育的重要内容，生命意识是生命教育的第一层次，是基础和主要前提。生命意识包括对生命的理解，这是基础和前提。另一个深层次是对生命价值的理解和认识。关于我们大陆生命教育的研究才刚刚开始。生活意识教育的目标、内容、方法、具体实施路径、影响因素等问题，也要在理论和实践中进一步探索和实践。人的生命不是完全自然发展的事实。生命就像知识一样，要花时间教和学，而高中阶段是学生生理和心理发生比较大，影响未来的重要阶段。生命科学在高中阶段，过去也被称为生物学。中学生命科学课程是自然学科的基础课程，旨在培养全体学生生命科学的素养。它以观察、实验、探索为主要的学习手段，学生在获得生命科学的基础知识、基本技术及其相关方法的同时，接受科学精神、科学态度、价值的教育。如何在生命科学教育过程中实施生命教育，提高学生的生活意识，再次成为生命科学教师思维和实践的新课题。在生命科学课堂教学中实施生命意识教育，具有学问的优势，也符合高中生当前的要求。在这种理解的基础上，本论文尝试了培养生活意识的具体教学策略和课堂教学方法的实践，在新课程的概念下，大多数教师和学生更了解生命意识的重要性，找到将生命教育融入生命科学教育的起点，研究适合高中阶段的生命教育内容，逐步为生命科学课堂教学中的生命教育系统、生命教育的本土化突破提供了有益的参考，同时提高了学生生命意识，促进了教师自身的专业化发展。生物学概念是生物学知识的基本单位，同时也是学生开发生物学科学素养的重要基石，因此概念教育在生物教育中具有不可替代的地位。但是学生在学习新知识之前，自己的认识结构中已经存在了一些神话概念、错误概念等。这些概念影响了学生对生物学知识的学习，概念上的变化成为中学生物学概念教育的核心。20世纪70年代以来，西方国家对“概念变化”教学的研究很多，但对我国外在这一水平的研究滞后，只停留在概念变化理论水平的研究与特定学科相结合的实践维度的研究相对较少。这项研究以“概念变化”的核心内容为中心，试图解决两个问题。掌握和改变当前中学生物概念的变化教育现状；以学业考试和问卷的形式，考察中学生物教育中学生生物概念变化教育的效果。本研究以国内外概念变化理论为指导，以在概念教学中使学生将生物学战科学概念转化为科学的生物学概念为核心。利用文学研究法分析了有关概念变化教育的论文和书籍，说明了本研究的主题原因，介绍了国内外研究现状、研究趋势和概念变化模式。结合当前生物学课程的基本概念和相关文献研究，对概念变化教育现状及生物前科学概念对生物教学的影响进行调查分析，为课题的研究提供理论支持，根据当前主流概念改变教学模式的分析，针对当前生物概念变化教学中存在的不足，重构适合生物学科概念变化教学的概念变化教学模式。也就是说，首先设置问题情况，暴露学生的全部概念，然后提供概念的内涵和外延、例子、类比，论述学生的全部概念和分析、归纳概念的共同特性，使学生重新组织科学概念，最后在其他情况下应用和整合新概念。本研究采用实验研究方法，在东莞市樟木中学进行为期两个月的教学过失实验，检验概念变更教学的效果，使学生在生物学前概念的概念变更学习过程中更有方向性，使生物学前科学概念变更教育过程中成为教师的更为目标。通过对概念变化教学的研究和将此应用于中学的生物教育系列研究，解决了本研究的两个问题。也就是说，在中学生物教学中实施概念变化教育，可以改变过去生物概念课堂教学中对概念变化教育的盲区，不愿意让学生无视学习概念，学习生物概念的现状；与此同时，构建的概念转变教育计划有助于学生进行生物学的全科学概念转变，构建科学的生物概念体系，提高学生对生物学习的兴趣，提高利用生物学概念解决现实生活问题的能力。随着时代的发展，科学技术处于快速发展的状态，科学技术知识也在爆炸式增长，学生时代的孩子面临着在有限的时间内掌握知识本质的方法，而不是积累事实知识混乱，提高学习效率是本研究的主要目的。生物学课程标准版(xx年版)指出：“为了帮助学生建立合理的知识框架，新的方案可以解决相关问题。”教师一方面向学生提供丰富的代表性事实，成为对概念的支持，另一方面，教学活动不停留在这些零碎的事实上，通过对事实的抽象和概括，整合学习内容，可以获得对概念的深入理解。”本文以生物学课程改革为契机，以生物学课程标准(xx年版)为基础，携带鲁教育版生物学教科书，为初中学生满足新课程标准“少而精”的课程内容要求，通过中学阶段生物教学内容的整合，实现了生物学课程标准“重要概念”的理解和应用。旨在通过教育内容的系统化整合，促进学生的有效学习，促进教师的有效教育。本论文主要利用经验总结法、案例研究法、行为研究法、文献研究法等研究方法，通过对学生学习现状和教师教学现状的研究，总结中学生物教学内容的系统整合，通过整合促进学生良好学习习惯的发展，同时对教师的教学方法起到扔砖头的作用。根据生物课程标准的概念，通过分析和综合，采用系统的方法、建构主义理论，系统化教学内容的实践研究。教育内容的系统整合分为三部分。第一部分是教育内容系统化整合的指导思想，以当前的学习内容为中心，根据“最近开发区”的需要梳理学习内容，整合学习内容，形成重要概念的框架，形成网络。第二部分是综合原则，包括生物学课程标准下的原则。以系统方法为指导的原则；提高学生生物素养的原则；以概念教育为主体的原则；以知识的系统性为原则。可操作性原则。第三部分合并，包括逻辑内容的合并；相关内容的整合；探索实验的整合。学习内容与生活的实际整合。整合教育内容，理解概念，理解科学技术与社会的关系，关注社会问题和参与生物科技的社会问题的讨论和决策，是生物学素养的重要组成部分。也是学生培养自然和社会责任感的重要方法。全校学生2年级时，对自己执教的学生的成绩、生物学课程分数、班级气氛等几乎相同的班级随机选拔的秒2班、秒2、6、8班、学生都以51人为对象进行了学期对比实验。使用系统整合中学教学内容的方法，实验班的后考试分数明显高于比较班。对实验结果的分析与反思，教学内容的系统整合，对学生理解重要概念和应用概念起到了良好的促进作用，改善了学生的学习方法，有助于学生综合考虑问题的能力。知识经济时代对人才提出了新的要求，对教育也提出了新的要求。以这个时代为背景产生了初中生物课程标准，这就对传统教育的弊端提出了主张探究式学习，进行探究式教育的概念，因此，本论文计划对探究式教育和学习进行初步讨论。随着我国教育的持续发展，教师专业化的发展已经受到广泛关注，但急于提高教师专业化的发展。为了实现教师专业化发展，各种教学研究活动相应开展，校本研修是近年来推出的一种新型教学研究活动形式，形式多样。小型课题研究是一种基于学校的进修研究方式，在促进教师专业发展方面发挥着重要作用。理解小课题研究的现状对改善和规范小课题研究非常重要。本研究采用文献研究法、调查法、案例分析和数理统计，对中学生物学教师微型课题研究的现状进行调查、分析和研究，了解目前中学生物学教师在微型课题研究中存在的问题，提出解决问题的对策，为一线教师和相关人士提供参考。通过问卷和采访得到的初步结论如下。第一，教师是否进行小课题研究与自身职称提升不直接相关，大部分教师正确认识到了执行小课题的作用，但大部分教师参与小课题研究是非常有效的。第二，很少可以随时申报。在研究过程中，不熟悉研究方法，倾向于论文形式的结果显示。第三，教师的研究意识提高，教学行为改善，写作能力和教育教学能力显着提高。第四，没有参加微型研究的原因主要是理论知识和研究能力不足，没有上级的要求，机会和时间不足。第五，在文献处理中，男女教师的显着差异，不同教练领域、不同年龄的教师在教师的认识、研究成果、影响因素方面有很大的差异。第六，影响研究的主要因素主要是微型研究本身的因素、教师本身的因素、外部条件因素等。在调查的基础上，从教师自身、学校、教授和研究部门三个方面总结了微型研究中的问题。教师一方，研究认识不足，研究能力低，结果太多，专注于智力模型的滞后；学校方面有不适当的组织形式，教师的自律限制，学校支持力不足等。市(区)教授和研究部门，宣传不足，领导机制不健全，评价机制不完善，激励不完善等。同时，在研究气氛、研究组织和管理、对研究的指导等方面，初步提出了相应的对策。例如，确保教师的时间和空间、投入科研资金、多元化宣传、多学同盟、构建PDS模型、烧酒制研究的联系等，更具体地说明，并选择部分案例，指出其中的优点和缺点。最后，提出了更多的研究思路，以改进研究。素质平衡教育的理想和基础教育改革的艰巨任务是中小学教师要成为具有良好专业素质的专家型教师。如何把中小学教师从“技术熟练型教师”提升为“专家型教师”，是亟待研究的课题。行动研究是促进教师专业发展的有效方法。国外的实证研究证明，行动研究实际上对促进教师专业发展有效果，但行动研究在国内尚处于初期阶段，行动研究对促进教师专业发展有什么作用，如何通过行动研究提高教师的专业水平还有待进一步探索。本文以长春汽车经济技术开发区推进行为研究为例，探讨了行为研究对促进中小学教师专业发展的作用，并提出了相关意见和建议。本文以长春汽车经济技术开发区区域推进教师行为研究的实践案例、通过问卷调查获得的直接资料为基础，对当前长春汽车经济技术开发区教师行为研究的情况、行为研究对教师专业素质结构的作用、行为研究对教师专业行为习惯的影响等进行实证研究。使用理论分析和案例分析相结合的方法，从微观角度分析行动研究对完善教师专业知识、提高专业能力、提高专业精神水平等方面有何帮助。文章分为引言、正文、结论三部分，正文由研究摘要、实证研究和理论研究组成，全文基本上遵循理论研究和实践研究相结合的技术路线。简介部分从行动研究的意义、教师行动研究现状及国内外研究现状三个方面提出了研究问题，明确了本研究的理论意义和实践价值，提出了研究的内容和目标，定义了相关概念，指出了本论文的研究范围和研究局限性。本文部分首先对国内外关于教师专业发展和教师行为研究的研究现状进行了回顾和探讨，讨论了教师专业发展、行为研究、行为研究中教师专业发展的作用三维。从实证研究的角度来看，本文利用问卷调查分析方法，对多组教师行为研究现状、行为研究对教师专业发展水平的影响、行为研究对教师专业发展的影响、行为研究对教师专业发展的要求和专业发展路径等诸多方面进行了深入研究。研究发现，目前长春汽车经济技术开发区教师行为研究状况良好，教师专业发展水平高。行动研究对教师专业知识结构的改善和专业能力的开发有很好的促进作用，但教师专业精神的提高作用不明显；参与行动研究的教师倾向于成为专家型教师，对专业知识和专业能力的要求更强。行动研究对教师的反思、阅读、写作、合作方面的专业行为有一定的影响。理论研究水平在构建教师专业素质结构模型的基础上，以长春汽车经济技术开发区教师生动的行动研究案例为基础，分析了提高教师专业知识结构、提高专业能力、提高专业精神的促进作用，行动研究探讨了促进教师专业发展的机制和行动研究的局限性。结论和建议部分系统地总结了基于实证调查、理论研究的行动研究对促进教师专业发展的作用，得出本论文的基本结论，并分别推荐学校、教师和未来研究者，作为推进教师行动研究和后续研究的参考。随着课程表的深化改革，对中学生物实验教学的重视越来越大，在开设生物实验课的过程中，重点是培养学生的手操作能力和提高综合能力，实验教学作为中学生物教学的基础和重点，实验教学的改革是提高生物教学质量的核心手段。本论文探讨了中学生物实验教学方法，首先简单分析了当前中学生物实验教学的现状，然后提出了对现状的改进方案，得出了相应的生物实验教学方法。本文以国内外关于“小教师”教学的研究现状为中心，以学生扮演教师的相关理论为研究对象进行了高一年级二平行班，实验班采用“小教师