★初中语文教学小论文摘要范文初中语文教学小论文摘要写

初中语文教学小论文摘要范文初中语文教学小论文摘要写 在新课程标准要求下,培养学生自主、合作、探究的学习方式是教学改革的重要内容,特别是培养学生主动、自觉的学习精神尤为重要.教师能够科学有效地加以引导,将会为学生的终身学习奠定坚实的基础.因此,在语文教学中,教师要特别注重培养学生的自主独立的阅读能力.一、学生能读懂的,教师不必重复讲解多年的经验告诉我们,初中课本的第一篇课文,绝大部分内容浅显易懂,学生经过反复阅读完全可以理 传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与.语文活动课则自始至终强调学生的自主实践.在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与.活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程.在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生 在新课程标准要求下,培养学生自主、合作、探究的学习方式是教学改革的重要内容,特别是培养学生主动、自觉的学习精神尤为重要.教师能够科学有效地加以引导,将会为学生的终身学习奠定坚实的基础.因此,在语文教学中,教师要特别注重培养学生的自主独立的阅读能力.一、学生能读懂的,教师不必重复讲解多年的经验告诉我们,初中课本的第一篇课文,绝大部分内容浅显易懂,学生经过反复阅读完全可以理解.对于课文中的这部分内容教师不必重复讲解,应当 朗读就是朗声读书,是一种出声的阅读方式.也即是用一定的语音,艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达出来的语言活动. 朗读教学在初中语文教育中有着重要的地位与作用,有助于培养学生语感,有助于提高学生语文基本能力中“听、读”能力,有助于提高学生“说、写”的能力,有助于发展学生的智力,有助于提升学生的人文素养,有助于培养学生语文兴趣,有利于提高学生的普通话水平. 但是,初中语文朗读教学的现状却并不乐观.很多老师认为朗读教学是“小儿科”,不予重视,在教学中给予学生朗读的时间很不充分,指导也很匮乏,导致学生不开口读书或者朗读质量低下. 本文在分析朗读的重要性以及朗读教学现状以后,针对初中语文朗读教学中的不良现象,提出相关的应对策略.以期让更多的同行,重视并实践朗读教学. 阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练,从而提高阅读能力的教学活动.语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力.阅读教学还有丰富知识、培养美感、认识能力、陶冶道德情操、提高写作示范的功能,是一种综合性的训练.可见阅读教学在语文教学中的重要地位.但是阅读教学也是语文教学中难度非常大的一 近年来,在语文教学界,语文教学方面投入多、收效少、效率低的现状,让教师和学生以及相关研究者陷入困惑,这其中尤其是初中语文中枯燥的说明文教学更是如此.而且在现今科技大背景下,科学教育得到各国的普遍重视,已经和人文教育一起构成现代教育的核心,介绍科学知识、扫描科学现象、诠释科学规律、弘扬科学精神的说明文的价值、地位日益受到人们的重视.说明文教学也随之突显出越来越重要的意义. 鉴于此,本文将当前初中语文说明文教学的现状、问题作为研究对象,通过分析归纳其原因,指出了改变现状的必要性和迫切性,提出了改进方法,即用“微型话题”组织和引导说明文教学,从说明文文本内容出发,从课文内容生发开去,找出适合学习探究的“点”（内容）,每个点形成一个“话题”,教师组织和引导学生围绕“话题”进行发散式思维、讨论交流,进行探究和挖掘“话题”背后深层次、有价值的学习内容,将课堂知识转化成这些个小的“点“即“微型话题”的探究性学习.找出适合学习探究的“点”,每个点都是一个“话题”,通过创设“微型话题”引领学生深度阅读,将“微型话题”贯彻于说明文阅读教学过程中,让学生通过查询资料、自读自悟、切磋讨论等方法而形成看法,在师生共同探究中习得知识,增强意识. 本文重点结合名师课例分析及教学实践,揭示了将“微型话题”引入说明文教学中的意义和价值,并说明了“微型话题”教学的创设途径和方法,从而提高说明文阅读教学的有效性.为现代说明文教学的改革研究探索了一条新的途径和方法. 山水游记文言文是初中语文课的重要教学内容,也是初中语文课的教学的重点与难点之一,值得进行仔细的研究.以往,人们习惯把山水游记放在文言文这一大类中,因而对它专门研究不够.无论在教材编写方面,还是在语文教学中,都存在不少问题. 本研究主要由三部分构成：(1)以上海市青浦区徐泾中学为研究对象,考察了部分师生对山水游记文言文的认识及教学学习态度；(2)以人民教育出版社与上海教育出版社出版的初中语文为对象,对教材的山水游记篇目及训练题作了分析；(3)从思想性、艺术性、知识性(文言文知识技能)三个方面提出了关于山水游记文言文的教学建议. 马来西亚的华文教育已发展了近两百年,本文通过对马来西亚华文教学的研究以及对如何优化马来西亚华文教育体系进行思考,并提出相关建议,这将在一定程度上有利于汉语在马来西亚更广泛的传播和发展. 本研究使用文献法、综合分析法和对专家、学者访谈等方法对马来西亚华文教育进行了系统的梳理和阐释,探讨了规律和特点,为建构马来西亚华文教学的学科发展提供有益的参考和借鉴.此外,本论文也从宏观的角度对马来西亚华文教学进行探讨,这在马来西亚华文教育的相关研究中具有更加开阔的视野和全局意义的整体性,不仅在马来西亚华文的传播方式方面展开了理论探讨,而且其理论成果对其他国家和地区的汉语教学也具有一定的借鉴价值. 论文首先阐述了马来西亚华文教育和马来西亚国家教育体系的关系；其次,探讨了华文教育在国家教育政策中的构成特点、发展情况,以及国家教育政策对其产生的影响；第三,对华文课程、华文课程大纲和教材的内容进行了系统梳理和深入分析,并评述其特点和存在的问题；第四,对华文师资发展情况、人员构成、培训模式进行了探讨.文章最后得出结论：虽然华文教育属于国家教育体系,但在体制的编排上则有所偏差；国民小学的华文课程和教材过于浅显以致和国中的华文课程衔接不上；国民小学的学生是由各民族所组成,各族群学生的语言起点不同,采用同一课程大纲和教材并不合适.此外,政府在培训资源的分配上也有所偏差,华文小学和改制中学长时期面临华文师资短缺的问题,而国小的华文教师则出现过剩现象. 在综合研究结果的基础上,笔者将马来西亚汉语存在和发展的特点总结为“语言飞地”和“语言文化传承反向动力”现象,并认为,马来西亚的华文教育离不开中国的支持,而中国在传播汉语时也要重视各国的本土汉语教学,在实施传播政策上不能千篇一律,以免达不到预期效果.“语言飞地”现象显示,马来西亚是继 _、香港、台湾和澳门之后,汉语教学学制最完备,整体教学发展水平最好的国家；“语言文化传承反向动力”现象表民,华人保卫华文教育的决心,华人基于维护自己语言文化的愿望,与政府展开长时期的拉锯战,抗拒同化政策并要求实行多元化教育政策.在这种努力下,华文教育在环境的逆势阻力下顽强地发展起来,并在相当长的时期内形成了语言文化的持续接力与传承. 新课程改革要求教师在课堂上能最大限度地激发学生的学习兴趣,保证学生的主体地位,让学生“学会学习”、“乐于学习”.但是,在传统的大多数课堂上,教师始终是说教者,学生是知识的被动接受者,课堂上犹如一潭死水,没有亮点,在课堂上设计课堂*是新课改对教师提出的新要求. 因此,语文课堂*的设计是语文教学过程中不可或缺的一部分,对学生、教师和课堂有着深刻的影响；同时,“课堂*”属于课堂设计的一部分,本文从这 _手,研究整个语文课堂教学,具有很强的操作性和实际意义. 本人以问卷调查和教师访谈的研究方式,客观上相对了解了当前语文课堂的现状,结合自己的教学实际和名师的教学实录,提出设计语文课堂*的措施和策略以及语文课堂*设计的意义和价值. 本论文共分为四章.第一章主要分析语文课堂*的内涵和类型.语文课堂*包括语文情感上的*和课堂活动上的*,二者从语文教学时师生所外显出的情绪体验进行比较分析,思想情感上的*是一种内发的“静场”,而课堂活动上的*是一种外显的“热闹”；第二章提出语文课堂*设计的理论依据和原则.分别从哲学、课程与教学论和教育心理学的角度,为该论文提供理论支撑,并在此基础上提出语文课堂*的设计原则,分别为目的性原则、兴趣性原则、适度性原则和情感性原则；第三章的论述,主要建立在当前语文课堂教条化、模式化和静态化的现状的基础上,分析产生课堂持续“低潮”的原因在于教师的主导地位在语文课堂上的缺失、学生的主体性在语文课堂上的低效发挥以及学校的管理方式在语文课堂上的僵化,并分析了语文课堂*设计的意义与价值；第四章从教师、学生和教材三个方面,指出语文课堂*的设计要求发挥教师的主导作用,合理运用教学语言和板书设计,巧设导入和结语,并抓住课堂上的有效提问和随机生成；坚持学生的主体地位,让学生学会自主学习、合作学习和探究性学习；创新性选择与解读教材,选择贴合学生实际的材料,借助多媒体解读教材,并使用绘画、音乐、表演等课堂活动解读教材.力求从语文课堂设计的可行性方面,给出相应的具体措施,实现语文课堂内教师、学生、师生关系、课堂环境等课堂要素的和谐发展. 创设语文课堂*,是新课程改革对于课堂教学的要求.它有利于构建生动活泼、充满激情的高效课堂,实现教师、教材和学生的和谐对话,也有利