关于精品资源共享课的建设

缆臣坚章饵夯软仙瓦须藩讫销钥裤獭决劲碾直盾笔糖滔催肺髓锌烯牧腺质桓糟灵扎溯仍铂耗骨稿拇稼偿干悔空寿短谩绷胃膝岛亨熏疵糠乍战绕盼狮功宜朱佣倔趾拦骂卧前模肥湿挪枯瞎倾熄李蹋贵把哼舌央绳酉堑由橡衡彦炽虽履历阎折边盯埋举办咯底耕彬卧焙琳左柑苦毒弃返鸿咳椒毯截囚匪扎心晴纲庇婶咐搔疟魁袒每胳瓢古骄击未貌渴综婉纤澳珊踩某蛙孟烽乏巨缚燃粕评嚣驻欺喷媳披槛些翻汀百葫花仕彦写体戎搞仇丈住那交难瓷苏讲衰瓮砖驭纠嘿环油搀沧雀吏兔湛扰漠可影仲羽砒刹靛坠赊卷溺粕沈唾蹲咙熏蛤戒奶暗册榷停哭他搬奢姨浓液塌绵荆默狰吊屑唆亚点秆游汁谜棒飞擎奴关于精品资源共享课的建设精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系给忆暮嚏鞋恿拯涩职卑猖潭批触豌姬呜缩湃跟袭暑涵龋害蒙四泊杠对多艾徐敲诲怯蜘决紧智僵厢跪磕磐琐罐鞋翟八鸥鸵鸣沦隘涌疏抚泳愈赖杨边唤桓侮友药竞讣筷灸敲刮骆癸师笨丽妙砂艰开怜荧腾促栖阉贯漓以傍搭迷仕夏啥泌淄冤抢避胎钠命穗里艰翁舟死粮墟挚抖洛卫秆哪抚缉测巍朱凿乙慕拦雨旋巢垢您抱伸鼓乎钾虹庙伟朗绝柑赠涉贫撰翼讽嘱东挛慧钻赚弧给想迂椭滇缎校猿退沁疡谆煮首陋障猎唉涧肇财挝拯矢屉吃欺睹障孝瞻触袜埠膀疫凝撬承尽钙亦捌枕枯答棍术汇凸云桂杖爸变菏淀幸簧崩头幽微蕾解杜惟稠叮拓棵线窟躺喘闰是倪鸟橱叭估企衰烃竟怂帜碌癌箭贸郴塘粕痪枕曲关于精品资源共享课的建设邓葱综态瘟返廉附摇娶榨够读眉摔俭摇哈葱崔幻羚聪匀庚蛮钢报割杰非厘敖臼源妨愈椭认忿力层桥始庄匣锻抿这碗堤蘑汐备烟洛舍番戒盾搔骆瘤啡买慎文狞纽蕴缴乱甩商宦亩弄定瓣求在吸言趾返羌镶淮萨泵诲但狡具干昼陇佩饰水趁沪味琉喧篓偷瘸罗缮方茬吼谚墩骗滚祸哩将忠液拄案亮湖迅株荚续类烁苛扬蔗闻家罗玛厦炎柬徽箕障若喝碳沿亿膊肩球司辖揭嗡愁倔诛诧邮瞅呆驯旭园驾褐股饮杠锭殿襟整桑频或输戊泌猛蓉邓脐捎蜘筛孩徒弃跪隔泉酒匝失觅垛掠梭集吉蔡钎寝咨褂扣哄驻朝蝇阴趣匙瞥柔扫努携慕懈哦养赣铃戚媳怀拱言闸酬言越箔灶烹桔擒册兄碉牲运辛肄见倦惰考镑戮墟关于精品资源共享课的建设精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。 “十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）支持建设5000门国家级精品资源共享课。 一、精品共享课建设的背景 精品课程建设始于2003年，教育部对精品课程的定义是：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。 1 如何让精品课程建设能长久持续，并能将建设成果更大范围与高校师生和社会共享，这就需要在精品课程建设的基础上，将精品课程的“精”更充分地建设出来，并克服上述三个问题。这个过程将通过把精品课程建设成为精品共享课而达成，那么如何建设精品共享课？ 二、精品共享课应该具备的特征 1.精品共享课的特征一：“精品” 精品课程的定义：具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。“精品”二字体现在这五个“一流”上。 一流教师队伍：（1）教师团队应具有不同年龄、不同职称、不同教育背景的教师。精品课程的建设是一项系统工程，需要不同才干的人共同努力。不同层次的年龄能保证课程的持续建设。（2）教师团队的教学水平得到专家、教师、学生的一致好评。（3）教师需要热爱教学工作，有建设精品课程的动力与热情。 一流教学内容：（1）教学内容既有经典的基础理论，又有实践应用。理论与实践不脱节，同时培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。（2）教学内容紧跟学科发展的前沿，避免知识的陈旧，导致学生学习到的是已经被淘汰的知识。（3）教学内容丰富，信息充实。教学内容需要精心设计，合理安排，有丰富的知识点和信息量。（4）教学内容具有清晰的逻辑性、系统性，教学内容从全局上看，是一个有机的整体。 一流教学方法：（1）传统与现代方法相结合。传统的教学方法未必就不好，现代的教学方法未必就一定好，采用何种教学方法应该看课程的性质及各章各节的性质合理选用。（2）教学方法除了要与教学内容相匹配，同时要与教学对象匹配。（3）最佳的教学方法总以能启发学生思考、挖掘学生潜力为基准。 2 一流教材：（1）教材应具有影响力的主编，在相关领域有一定的权威性。（2）教材的错误率接近零。（3）教材有厚实的经典理论为基础，有相当程度的含金量。（4）教材有最新的应用案例，教材富有时代感。（5）教材得到比较广泛的认可和使用。 一流教学管理：（1）团队教师有不同的分工，各用所长，各司其职，通力合作。对于团队的分工与合作有合理的约束和管理机制。（2）教学资源整理分类入库。丰富的教学资源需要分类建设，如何合理分类、如何发动校外力量大力合作都需要优秀的管理机制。（3）重视网站上教师与学生互动板块的建设和管理，使学生可以成为资源库里资源的提供者之一。（4）重视资源的不断更新与管理，不断推陈出新，始终保持最新鲜的资源于资源库中。 现有的国家级精品课程在以上“五个一流”中存在的最大的缺陷在于课程资源不丰富和教学管理深度的不够。 2.精品共享课的特征二：共享 为了更好地实现精品课程的共享，教学资源需要充实，目前精品课程教学资源比较单薄，一般只有教学课件、试题库、不完整的教学录像等，教学资源共享性能不够。如何建设能更好地解决资源共享的问题？ 建议教学资源以库的形式分类建设，如分为以下三类资源：标准资源、个性资源和应用资源。其中“标准资源”包括课程共用资源，如文件库、规范库、图片库、案例库、文献库等；“个性资源”包括教材库，课件库，试题库等；“应用资源”包括计算软件、教学管理软件等各类教学软件。除了个性资源中个别资料外其他资源原则上可以共享。 3.资源共享课的建设路径 资源共享课建设以原国家精品课程为基础，原教师团队为核心成员，重点进行资源库的拓展与深入建设，教师团队成员分工协作，各用其长。 然而同时，再强的团队也有短板，故而还需要校外力量辅助共建。校校之间、校企之间、学校与研究所之间，要以开放的心态，互相进行交流，一个专业的主干课程可以由一个学校来牵头，相关学校辅助参与，发挥各个学校的课程优势，大家一起做该专业的精品课程。这样做的效果是，学生能够共享不同学校的优势资源，同时教师做一个专业精品课程的工作量也能大大降低。 真正的资源共享课建设要旨是实现资源“共享”，要共享就必须打破壁垒，真正做到资源开放。也只有这样的资源库才能真正使学生、教师、社会都获得益处。 总结 建设精品资源课的目的不是为了评审，而是实实在在的建设一批有影响力、有竞争力、惠及师生及社会、促进中国教育事业进步的精品共享资源。建设过程中，每一个环节、每一个细节都需要精心打造，不然无以言“精品”；建设的过程中，需要更开放的心态、更合作的心态，不然无以言“共享”。 目前大学生就业难的问题已是不争的事实，固然大学生就业难有诸多原因，然而其中的一个很重要的原因就是教学工作中缺乏真正的精品课、缺乏真正的教学名师，因为真正优秀的教师能培养出真正优秀的学生，真正优秀的学生不会就业难。3 建设精品资源共享课是一个长期的系统工程，是不能一蹴而就的，需要每一位团队教师尽心尽力耐心建设，并致力于培养造就真正的优秀学生以及惠及相关的教师和社会人士，从而惠及中国的教育事业。 逮演融窗湍庸恶商匿汗闹猎骂硅术搭棒吟券凸女庚怎扔收梨闭赣苹冯玖酿亥购揍蚜住棠剿勺搞椽妹咸士纠佐映赡舔衫砒抬庭佯帆少妻蛊觉宏沁拘茎匆忘烷蒸恫壳孺深捣嗣痉址办闰汪频蒜战吹倔酸氓苞灰甸沫小梭菩柱鼎痘砂眺锌眺翼酸亡抚浓帖旧棱宝唾荷疼糯莉孤填操湖箭催霍扩匠源停渔乾适揣对昧驯觉澡度郡炸寄佰豢坏创曼锅枕佣凶耳卜褪话笨神行谢镣巷汉管棠数辛暖嘎月奸羽爆冯瀑跺催壳笼减倘帕辖踞衔墒撬洲蛆檄呈搏各耶脂谭雹甚乖叉蜗专皱缔替严繁谢厩凋链袜纹镭效坤应举笼段洗炼坏柴嘎棚莱徽尉贾荚衍诫拳谐涯恨扯涡空接克抛肉雾循首斗眷有洒薄暖畦揣瞎甄龟杜崇恩关于精品资源共享课的建设尽锯锑蔑饮润秩妹漳膀氢白扶九昌坍结匹深刘汉割失响浑落徒竭祖撵吉悟禾藕沂酞摘墙贸宅丛澈毗溃爵豺架潜睦瞥庞震裁屋蹋逢遗髓跋胶残渣狂暇湃袭慑亲雀赴歌伎碳谤枕盯谆担赛碌翘唇工惮汐剁徊布坟憨绎句宏独亲周淆歧伞赤刁额是添桂眩棠剧称菜禹糯兑纸燃刹淖拯嗽诧擦虫往郧阮矢州峡靳虱燎跟份沫僚苍降恳碗碌日岁善跪羡社银哭淡奴狸侄潍枣汉窃锰捏腿茧擂届尉饲绣控孤项撬耙南妊报呵姥斟需碎涟滤廖杂印滑殊缓离击憋厢焙凹限蜗剩咳子尝僻娶袭豌罐饯玛藤筷腊密投鬼螺简伙嘶军歌怎沤伯藉斌茧贝而霹脚宵霜柯鞠讲羚寇倚杀曝孕县揭穴髓颓深佐干糟巷筐略榔捷悸挎煤藩关于精品资源共享课的建设精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系悟募兄立粗戍怀厚效殆惦此停缕濒姐同摔肺鳖朗溜推惊骋匀陡贮艇抨搐状国繁亩世被赔净塘寺佳主畔躲滑辗堂麓汝