商务英语论文关于任务型语言教学在商务英语语言类课堂教学中的实践论文范文参考资料

商务英语论文关于任务型语言教学在商务英语语言类课堂教学中的实践论文范文参考资料 【摘 要】本文通过研究商务英语专业语言类课程目前状况，结合任务型语言教学的优势，探索任务型语言教学策略在商务英语专业语言课程中的应用策略及实践作用。 【关键词】任务型语言教学；商务英语；语言类课程；实践 Study on Task-based Language Teaching in Business English Courses SUN Hong-bin （Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College，Mudanjiang Heilongjiang 157041，China） 【Abstract】Based on the analysis of the present teaching situation of Business English language courses and the advantages of task-based language teaching， the paper focuses on exploring the significance of applying task-based language teaching method to the practices of Business English Courses. 【Key words】Task-based language teaching； Business English； Language courses； Practice 1 商务英语专业语言类课程教学目前状况 在商务英语专业长期以来的英语教学实践中发现，学生交际技能的培养仍然是最重要的任务之一。英语教师多年来努力提高学生熟练使用英语，但结果并不令人满意。首先，商务英语专业开设的语言类课程与商务类课程各自独立，虽然在内容上有前后的衔接和关联，但是课堂内的语言学习与商务活动之间是分割开的。其次语言教学多为单纯的课堂教学，课堂是师生互动的主要场所，也是学生进行语言交际和实践的主要场合，因此使学生脱离了真实的商务语言环境。这不仅不利于学生专业语言的发展，也不符合今后就业的要求。 2 任务型语言教学的优势 任务型语言教学特点符合商务英语专业语言类课程不同于一般英语专业课程，其本身具备商务活动与英语融合的特点，而任务型语言教学所具备的以下优势，使得任务型语言教学特别适合于商务英语专业开设的语言类课程。首先，任务型语言教学强调通过互动任务的完成来使用目标语言进行学习交流。第二，任务型语言教学过程中需要引入真实的文本（教材）内容。第三，任务型教学提供机会让学习者不仅关注语言本身，同时关注学习的过程。第四，任务型语言教学能够将生活作为课堂学习的重要资源来增强学习者在语言使用方面的个人经历。第五，任务型语言教学能够形成课堂内语言学习和课堂外的语言活动之间的联系。并且有理论研究表明，人们的记忆效果在他们读、听、看、说和做过的事情上面有不同的表现，人们通常会记忆10%他们所读的东西，20%他们所听到的东西，30%他们所看到的东西，50%他们所看到和听到的东西，70%他们所说的东西，对他们说过并同时做过的事情记忆力高达90%。这一点同样印证了任务型语言教学适用于商务英语专业的语言课程教学。 3 任务型语言教学的应用 3.1 创设任务型语言环境 语言类课程的语言教学环境以传统课堂为主，传统的教学策略强调语言知识的学习，语言教师关注每一堂课的内容被学生理解，整个课程需要在有限的时间内完成，限制了学生的练习时间和学习的效果，从而导致学生口语和听力方面存在很大的弱点。并且在学习和评价的整个过程中，教师通常作为主体，大多数学生沉默和被动地接收教师的信息，对课程缺乏兴趣和信心。 通过任务型语言教学能转变传统教学环境，在英语学习中，建立以学习者为中心的教学模式，使学生的意识有充分发挥的空间，学生可以通过想象创造虚拟情境并进行语言实践。在商务英语专业语言课程中创设“课内虚拟商务教学模式”具体实践形式如下：在语言类课程的课内组建国际商务虚拟运转公司，以教材为蓝本，学生作为公司成员，把语言类课堂作为实践课堂，英语为工作语言的一种语言情境教学模式。通过国际商务虚拟运转，整合国际商务方面的各种知识和技能，将英语商务计划付诸口头实践，完成公司间商务虚拟谈判、签订合同、处理商务纠纷等交易，推动知识向能力的转化。通过国际商务虚拟运转实践，在虚拟的过程中有效地培养学生以英语作为工作语言交际和处理理由的能力，提高口头商务沟通能力，并通过语言实践检验商务知识，培养国际商务运作的实践能力、增强学生的组织能力和协调能力、培养团队精神和较强的交际能力，最终提高就业能力。 3.2 选择合适的语言类课程 商务类语言课程打破传统的语言类课程教学模式，通过运用任务型语言教学策略可以在传统课堂实现模拟商务环境，使学生能够“真实”接触到商务英语情境。以语言类专业课程为基础，通过在语言课堂上虚拟国际商务环境，并以国际商务虚拟运转为主线创设商务情境任务；以任务完成模式为分线，突出语言的应用能力与交际能力的培养。在商务英语专业中最适合进行任务型教学实践的课程为商务英语视听说课程，该门课程既包含英语的多项技能培养，同时教学内容又贯穿商务活动的主线，并且前后衔接，课次教学活动联系紧密，环环相扣，有助于教师实现语言课堂的任务设置。3.3 发挥教师的指挥棒作用 教师在语言课堂的作用是“指挥官”，要引导学生主动学习，独立学习并提高学生语言学习效果。教师主要应完成以下几项任务：第一，明确教学的主题内容；第二，提供资料，包括学生在任务准备阶段和完成过程中所需材料，社会文化背景知识等；第三，明确任务目标，并监督学生的任务执行过程；第四，观测学生学习能力、需求和兴趣，以便调整任务。即教师应预先了解语言学习环境，设置匹配任务，包括选择合适的学习材料，设置相关的任务和提供相关资源和必备的语言知识。学生角色的创建应结合教师和学生实际情况，以教材文本或媒体资源为参考。同时教师要在学生任务完成的过程中帮助学生把握学习目标，并随时修改任务。 3.4 提高学生的学习效果 4 结论 4.1 结论 根据研究成果，它证明TBLT是一种有效的外语教学策略在推动学习者的语言能力。这个调查显示，实施TBLT职业学院级学生中很好地工作。 任务型策略，交际教学模式的主要推力，通常被认为是适用于听力和口语技能，强调在。本文旨在目前旅游英语教学中的任务型策略的适用性，并到达结论将任务型策略纳入常规教学模式将促使学生更好地培养他们的交际能力，并提高学生的竞争力在处理在旅游业工作。 任务型