艺术论文关于在综合实践中提升和巧用艺术学习论文范文参考资料

艺术论文关于在综合实践中提升和巧用艺术学习论文范文参考资料 （苏州工业园区东沙湖学校，江苏 苏州 215021） 【摘 要】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。笔者在实际教学中的思考和实践，提出了综合实践中提升和巧用艺术学习的原因和方法。 【关键词】综合实践；艺术学习；方法 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调“富有个性的学习活动过程”，旨在培养学生发现和解决问题的能力、实践能力和创新能力等。 很多人都会和我一样，认为研究性学习顾名思义是一门严谨的、科学的“研究性”课程，理性思维应得到充分体现，比如研究方法的学习、研究过程是否有条理、研究方案填写是否规范由于目前这门课程的内容比较开放，很多学校又没有专职教师，于是学校往往会安排理科教师教授这门课程，这些老师则根据自己的特长，更多地把科学、技术、数学等课程或主题整合进来。 笔者就是一名典型的*教师，我主教小学信息技术，兼研究性学习。近几年，在信息技术领域，“STEAM学习”被广泛提起。“STEAM”是指：Sience（科学）、Techmology（技术）、Engineering（工程学）、Art（艺术）和Mathematics（数学）这五个领域，而“Art”是近几年刚刚被加入进去的。因为艺术被证实可以培养人的创新性思维、适应性和其它问题解决技能。STEAM教育主张让学生在一个多学科和跨学科的学习背景下看待人文和艺术活动，并且打破传统上在不同班级和学科之间存在的壁垒。 1.艺术感素材激发探究* 研究性学习主题活动有多个阶段，相应的阶段有相关的课型。我们可以从不同课型中教师提供的素材上下功夫。 在选题指导课中，教师往往会提供与此次主题相关的素材。这些素材不求丰富，但求引领、启发的作用，要给学生留有探究的空间。如果这些素材更富有艺术感、视觉冲击力，那么学生的兴趣更容易被激发。相比较于图片、文章、新闻报道这样的静态素材，广告、音乐、海报、电影片段这些多媒体素材则更有优势，只是需要教师备课时投入更多的精力。 在方案制定课、问卷设计指导课等课型中，教师往往会提供一个相对规范、有指导意义的表格或文档让学生去填写。和学生沟通下来，笔者发现，在这个时候学生往往觉得手足无措。不少小组因为觉得填表、写实验报告太过枯燥，会直接跳过这个环节去做研究和准备成果汇报。原因在于他们无法提起兴趣去看和填，更不能理解方案的指导意义和报告的总结意义。 2.增加欣赏知识构成的机会 由于课时紧张，笔者看到很多教师往往会将很多信息一股脑灌输给孩子，然后让孩子在自己可以理解的范围内或关注点上展开研究。但是真正能让孩子静下来思考的时间很少，启发性不够导致后面学生对课题的专注力不够，经常半途而废，成果汇报的创新程度也不够。STEAM早期的例子可以给我们一些启发，比如给学生看数学概念如何嵌入到艺术品和镶嵌画中；在基于项目的工程中让学生了解家居用品结构和常见工艺；一个化学专业的学生通过穆迪水墨艺术演示他对科学的理解。 3.请艺术老师参与指导建议 刚才笔者提到，艺术老师往往对理性思维过强的学科望而却步甚至嗤之以鼻，让更多的老师走近综合实践、了解甚至参与进来是一项了不起的工作。 我会常常把他们摆在“专家”的位置，询问他们的意见，比如主题的选择如何更接地气、更受学生欢迎；汇报的形式中学生用到了美术、音乐的技能，我该从哪些方面评价；如何更好地、*学生的作品等。他们也很乐意与我交流想法，有时会来听课，甚至担任学生成果展示的评委。 有的“挑剔”的艺术老师，会指出很多让我们有点“尴尬”的问题：教师的语言太理性，不够儿童化；研究形式太过枯燥单一，让人没有跃跃欲试的冲动；负责成果汇报的小组代表吐字发音不够标准、语音语调不够吸引人；组内有艺术特长的孩子没有认真参与研究、发挥特长；成果汇报的形式可以更加生动有趣，甚至可以搞成小晚会、小画展；有没有勇气接受更多年级、班级的同学为你们的研究成果*当学生的努力得到重视，即使不是好的评价，也会起到激励的作用。在倍感压力的同时，孩子们和我一样非常感动，我甚至感觉不是在上一门独立的课程，而是真正的课程融合！ 4.成果汇报的艺术层面评价 笔者发现，高年级的学生成果展示形式多以ppt汇报、递交实验报告为主，而中低年级的孩子则喜欢融入更多的艺术形式。究竟哪些形式可以被用在成果汇报中呢以下形式仅供参考。 美术领域包括：绘画、手工、设计、摄影等；音乐领域包括：小品、诗朗诵、快板、三句半、演唱、舞蹈、手语操等；信息技术领域：动画制作、采访音视频剪辑、游戏创作、网站、机器人技术等。既然形式可以这么多样，那么评价的指标就不能千篇一律，因为艺术审美是一个主观性的活动，因此教师评价、组内评价、组间评价等多维度的评价是需要的。评价指标也应做到开放，不能过多关注作品本身好坏，而应尊重学生的兴趣、特长，对研究过程中孩子的行为、情感情绪、参与程度、努力程度多做评价。我们要多鼓励高年级的孩子丰富成果汇报形式，在汇报中交流情感，体验成功。 在综合实践中提升和巧用艺术学习，是笔者在实际教学中的思考和实践，或许这只是一种尝试，或许将来会得到更多一线教师、专家的认可。在这里，笔者要强调的是，提升艺术学习并不是教孩子玩花样、玩噱头，更不是要从主题上就往艺术倾斜，而是发挥艺术的感染力，扎扎实实做在研究的每一阶段。我们不