案例教学论文关于案例教学在高校会计教学中的应用论文范文参考资料

案例教学论文关于案例教学在高校会计教学中的应用论文范文参考资料 【摘要】如同高校其它经济管理课程那样，教师在会计教学中都普遍采取案例教学。然而，诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍，甚至许多发生金额并不符合常识。这样一来，就会减少会计情景的真实性。为此，需要围绕着教师教学和教材内容方面进行目前状况分析。在此基础上，沿着三个相互联系的案例教学环节进行展开。最后，完成案例教学总结任务。 【关键词】会计学；案例教学；应用分析；高校 会计学课程不仅是经济管理类专业的专业基础课，也是其它学科背景学生偏爱的选修课程。因此，建立有效的课程教学将具有很强的示范作用。如同高校其它经济管理课程那样，教师在会计教学中都普遍采取案例教学。特别在会计入门环节的会计主体识别、会计分录等板块，都较好的实施理论与实践相结合的教学模式。但通过笔者与同行之间的交流，以及本人自身的教学体验，传统案例教学并无法充分适应当前会计教学的需要。 具体而言，诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍，甚至许多发生金额并不符合常识（或者与目前物价水平不符）。这样一来，就会减少会计情景的真实性。不难看出，若要解决上述教学弊端不仅需要从案例选择上下功夫，对于教师的会计实务能力也提出的更高的要求。 鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开阐述。 从总括层面来看，针对高校会计的教学目前状况可从以下三个方面来分析。 众所周知，目前关于会计学的教材十分繁杂，但总体上来看体例并没有太大变化。就专业的角度而言，当期教材体例具有它的合理性，它是遵循会计周期来展开的。但在其中的案例表述中，或许因保密的需要，或者因素材选取改造的难度，难以向学生展现更为具体的经济事件。诸如最为简单的“向银行借款10000元”，教师或许可以创造出一个情景来传递给学生，但是否与他们的生活实践经验相符合则不得而知。 以上两个方面的目前状况分析并没有囊括当前教学的所有理由，但结合上述理由则可以对优化案例教学提供帮助。 在上述分析基础上，案例教学的模式定位须应为于以下三个方面。 这里所指的真实性并不要求是真实发生过的经济事件，毕竟在材料选择中还应考虑到保密性理由。为此，这里的真实性应看作与当前经济发生特点相符合的状态。部分教材因版本过于老旧，案例中甚至出现了上个世纪的经济数据，很显然这将不利于案例教学的严肃性。关于这一点，借助网络资源将很容易达成。 与专业课程的工业企业会计、银行会计不同，会计学原理（会计基础）教学更应突出它的通俗性。即使对于经济管理类专业的学生而言，在大一阶段并没有建立起太多的商业意识和知识储备，对于那些选修该课程的非经管类学生则更是如此。因此，对于某些离学生生活经验远的案例内容，应尽量给予铺垫。 这里的融合性是相对于目前状况中的“植入性”而言，传统模式完全是将抽象的知识形象化，并没有与章节内容形成一个有机整体。为了做到这一点，教师就需要在备课时计划出案例的引入环节，并有必要研究案例内容的阐述方式。 在以上三个方面的教学模式定位中，教师时常忽略的便是第二和第三个方面。这也是为何在课程教学中，无法与学生形成友好互动的理由。 根据上文所述并在定位驱动下，以下将从三个方面进行应用剖析。 准备工作包括两个方面，一是教师的准备工作，主要是搜集和会计案例的背景材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识。二是学生的准备工作，根据老师发放的打印案例，阅读教材和和相关的 _，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解，疑惑之处，要相互商讨交流，草拟会计案例的分析和评价报告。 这是学生进一步熟悉案例，开始独立深思的重要阶段，主要目的是培养学生独立分析理由、解决理由的能力。学生仔细阅读分析案例提供的相关会计信息，充分调动自己以往的相关经验并结合理论知识，在综合分析的基础上得出自己的见解。在此过程中，有利于学生将会计知识形象化，会计概念具体化，发展了逻辑思维能力。 1.课下小组讨论。在小组讨论时，可以集思广益，努力达成共识，但如果出现分歧，彼此不能形成一致的观点，也可以持保留意见。进行这一环节之前，教师事先要将学生进行分组，根据班级学生人数，再结合学生的能力、知识经验等，可以将学生分为若干个组。 2.课上全班讨论。全班讨论的形式，可以由每一小组派出代表陈述其小组共同观点，其他的成员也可以将自己的不同意见予以发表，同时不同小组成员之间可以质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效的解决会计案例理由的策略。当然，最后还涉及到案例总结。对此，本文将不展开阐述。 笔者并不认为，以上多环节的应用分析就能完全提升案例教学的效果。而是感知到，当高校会计课程教师缺少足够的会计实务训练，则难以从本质上提升课堂教学的可听性。对此，许多文献并没有给予探讨，而在这里作为对理由的拓展使用。对于可持续优化案例教学效果，还需要在以下两个方面进行深思。 目前许多高校出台政策鼓励教师到企业锻炼，对此笔者表示赞同。对于会计学教师来说，高校应在合规的范围内鼓励教师去会计师事务所*，这样将显著增强教师对案例教学的把握效果。 笔者认为，高校在提升案例教学效果的同时，还应在建设校本教材上下功夫。结合本区域的经济组织和典型经济事件，创新案例编排和案例内容设计。这样一来，就从适应案例教学转换为了参与案例教学的状态，进而推动高校会计学教师的课程把握能力。 综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。诚然，本文主题还可以从其它方面进行，但笔者仍在独特的视角下进行了有益的探索。不难预测，案例教学将成为主导会计教学的策略，对此同行们应给与足够的重视。 本文认为，教师在会计教学中都普遍采取案例教学。然而，诸多案例在经济内容的阐述上已经落伍，甚至许多发生金额并不符合常识。这样一来，就会减少会计情景的真实性。为此，需要围绕着教师教学和教材内容方面进行目前状况分析。在此基础上，沿着三个相互联系的案例教学环节进行展开。最后，本文权当抛砖引玉之用。 _： 1赵奕凌.物流专业知识与物流实践关系分析J.物流科技，xx，（7） 2李婧.高职院校会计教学