财务会计论文关于高职财务会计教学模式论文范文参考资料

财务会计论文关于高职财务会计教学模式论文范文参考资料 从20世纪90年*始，我国先后经历了四次较大规模的会计制度改革，每次会计制度改革均对财务会计教学产生巨大的影响，无论教学内容、教材体系、教师素质还是教学手段均应随着新会计准则的颁布而变化。对学生而言，系统的学习和掌握新会计准则的内容十分必要，然而，调查发现，现行高职财务会计教学模式严重滞后于社会需求，财务会计教学亟需构筑新的教学模式，财务会计教学改革势在必行。 （一）基于问卷调查的研究过程 尽管诸多高职院校已意识到教育改革的必要性，有些院校也已开始探索新的教学理念、教学模式和考核体系，但大多数院校的财务会计课程教学依然存在理由。为了解我省高职财务会计课程教学目前状况，笔者以山东省内开设财务会计课程的65家高职高专院校为调研对象，进行了问卷调查，通过实际数据为了解我省高职财务会计教学目前状况提供可靠资料，为进行财务会计教学改革提供数据支持。 调查问卷是在文献分析和初步访谈的基础上经过多次修订形成的。初始问卷的编制以访谈为基础，采取深度访谈与开放式问卷调查相结合的策略。通过对14家开设财务会计课程的高职院校进行深度访谈与调查，了解财务会计教学中普遍存在的理由，收集困扰财务会计教学改革的重点理由和难点理由，并据此编制调查问卷。问卷共分为三个部分，一是基本情况调查，主要对影响财务会计教学的基本情况进行调查，为财务会计教学目前状况提供宏观数据支持（表1）；二是财务会计课程教学基本情况调查，囊括了学生对财务会计课程难易程度、授课形式、授课内容等在内的11个理由（表2）；三是实训课程情况调查，主要对实训课程在我省高校的实际开设情况进行分析（表3）。 （二）调查结果分析 通过对回收问卷进行分析，发现目前高职院校财务会计课程教学存在以下理由： 一是教学理念滞后于社会的需求。快速发展的经济社会需要大量专业化、高素质的应用型会计人才，经济全球化强调会计人员的创造能力、沟通与表达能力、领导能力和决策能力。然而，我省高职院校财务会计课程教学理念大多滞留为以会计技能为导向的教学理念，这显然滞后于社会的发展。 二是教学模式亟需优化。（1）教材形式呆板，未能体现新的教学理念。调查显示，有98.26%的院校采用文字教材为教学介质，有些教材理论偏多，无法应对专业技能培养；有些教材中案例过于抽象，无法联系实际业务；有些教材知识更新滞后，无法体现新会计准则的内涵。虽有39.81%的院校采用文字教材结合图片、动漫等素材的教学介质，但杂糅的教学介质未加梳理，尚未形成逻辑性强、内涵生动丰富的立体式教材。（2）教材内容滞后，未能体现新准则的变化。教材对学生至关重要，教材是学生学习的指导和依据。调查发现，现有教材水平参差不齐，未能系统融入新准则的指导思想，在把握新准则时缺乏统一标准，甚至回避了实务中经常出现的细节理由，导致对一些交易和事项的处理模棱两可，使教学内容缺乏系统性和前瞻性，如此易导致学生丧失学习兴趣，难以达到理想的教学效果。（3）课程设计不恰当，未能激发学生的学习兴趣。调查显示，有81.36%的院校按照会计六要素的顺序讲授会计原理，学生对企业生产、仓储、销售等环节不了解的情况下便需要学习会计分录，死记硬背成为学习的主要手段，学生无法对枯燥的理论产生兴趣，所学知识支离破碎，无法建立专业技能。财务会计课程的特点是基于经济业务的理论与实际，倘若脱离企业，学生对经济模式不熟悉，便难以理解相关概念和原理。因此在课程设计上应时刻把握理论与实际相结合的思路，尽量在仿真的经济业务中传授会计理论知识。（4）教学手段亟需创新和完善。调查发现，采用传统填鸭式教学手段的院校占到调查对象的63.12%，采用案例教学的院校只有44.25%，学生认为自身学习进度参差不齐，对知识的理解、吸收和掌握能力需要教师分层对待，而财务会计的理论知识具有知识点多、易混淆、难记忆等特点，传统教学手段无法将理论知识与实际案例生动结合，无法激发学生自主学习的兴趣，教学手段亟需创新和完善。 三是现有的考核评价体系亟需健全。现有的考核评价体系乃是从学生角度出发， 以分数为导向进行衡量。这不利于激励学生的学习积极性， 不利于培养学生的专业技能，更不利于塑造学生的综合职业素质。 调查发现，高职院校的财务会计课程均设置为考试课， 学生学期成绩认定主要是由两部分组成：平时成绩（包括学生上课表现、 作业完成的质量等）和期末考试成绩。平时成绩的考核方式较为灵活多样， 但期末考试均为闭卷考试。这种理论知识考核模式， 能在一定程度上体现学生的学习能力、应用能力， 但给学生偷懒造成可乘之机，如考试过程中抄袭现象难以避开。 而财务会计的实践教学因考核监督不力，达不到实训的目的。 可知，高职财务会计教学中存在了诸如教学理念滞后、教学模式亟需优化、现有的考核评价体系亟需健全等若干理由。为转变财务会计教学目前状况，笔者构筑新的高职财务会计教学模式。 （一）创新会计教学理念，树立鲜明的教学目标 会计行为影响经营者、投资者乃至整个社会公众的利益，根据调查，笔者提出新的财务会计教学理念提升素质应当胜过培养技能。会计职业素质包括职业判断能力、与会计工作相关的知识、持续更新能力和职业道德。在素质导向的教学理念下，高职财务会计教学目标应转变为注重报表导向、经济后果观点和提升职业素养。 （1）强化报表导向。过去的教学过分强调会计分录，以账务处理为教学重点；现在的教学以为核心，以会计确认、计量和报告为重点，认为反映交易或事项的全局重于细节。（2）注重培养会计行为与经济后果意识。会计行为会导致企业面对各种经济后果，而经济后果又反过来影响企业进一步的发展。因此在教学中应重视会计政策选择的经济后果分析，引导学生深思与探索，组织学生讨论与评价，避开灌输分录与死记硬背。 （3）注重提升职业素养。职业技能强调掌握实际做账、核算和报告的能力。随着经济的日益复杂，财务会计各要素之间的联系日益密切，如应收账款与主营业务收入之间，固定资产与累计折旧、固定资产减值准备之间，应收账款与预收账款之间等。新会计准则更加强调会计信息的相关性，因而新的财务会计教学目标突出强调提升职业素养，要求不仅培养学生的职业技能，更应注意与职业技能有关的职业判断、职业道德等方面的提升。 （二）完善教学内容，改善教学手段 倡议主要从以下几个方面着手对教学内容和教学手段予以改善。 （1）建设应用型教材。加强教材建设是高职财务会计教学改革的重中之重，建设应用型教材是广大教师在教学时时刻考虑的理由。应用型教材指将图片、flash、教学录像、网络资源等素材系统、逻辑地与文字介质教材相结合，及时更新国内外理论研究的最新成果，及时体现新的教学理念和教学目标，将抽象的财务会计理论知识立体化，将职业素质教育蕴含其内。 （2）引入项目教学模式。按照会计六要素的顺序安排财务会计教学内容已无法满足素质导向教学理念的要求，按照实际交易和事项处理的流程进行项目教学则是当前课程设计的新思路。项目教学法要求教师在授课前事先设计好一个与所教财务会计理论有关的项目，学生在教师的引导下独立进行该项目的会计确认、计量和披露，通过处理该项目，学生能够充分发挥主观能动性，自主学习教学计划内的会计知识。由于每个项目涵盖多方面的知识，学生在处理各个项目的同时能够掌握理论知识和操作技能，并提升职业能力（解决理由的能力、社交能力、自主学习能力等），教师不再一味传道授业解惑，而是引导和监督学生的学习过程，学生通过学习过程体验仿真的会计行为，并能形象地了解和认识会计行为将给社会公众带来怎样的经济后果，这也是传统教学模式所无法达到的。 （3）丰富教学手段。调查发现学生喜欢教师采用案例教学、情景教学、沙盘教学、分层教学、任务驱动等丰富多样的教学手段，单一的教学手段无法满足学生认知会计理论、掌握会计技能的要求，事实上各种教学手段并非孤立存在，而应相辅相成地运用于整个教学过程中。 （三）改善现有考核体系，评价学生的会计技能 课程考核是教学过程中必不可少的重要环节，应贯穿于教学的全过程，课程考核的结果不仅可以反映教与学的实际状况，更是衡量教学质量的重要依据。考核策略合理与否，直接影响考核的结果、教与学的积极性以及良好学风的建设。但现有的考核评价体系考核方式、策略单一，考核内容局限于教材、笔记或作业，未能充分考虑职业素质、专业目标定位、课程类型、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。 为体现素质导向的教学理念，必须加强对课程考核改革的研究和探索，深入推进课程考核体系改革，建立符合发展和建设对高技能人才需求的多形式、多层次的课程考核体系。该体系可遵循校