法律英语论文关于法律英语教学方法论文范文参考资料

法律英语论文关于法律英语教学方法论文范文参考资料 【摘 要】当前经济的全球化对“法学+英语”的复合型人才需求迫切，而法律英语的教学是培养这种人才的主要途径。在现今教学中，法律英语的教学主旨不明确、教学手段和设施过于单一，因此，法律英语教师需要综合运用各种教学策略，因材施教，以培养出能够胜任工作需要的、精通英语的法律复合型人才。 【关键词】法律英语 案例教学法 文献翻译法 模拟法庭教学法 1674-4810（xx）23-0056-02 “法律英语不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。在这个前提下，要尽可能地利用语言这一载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。要强调通过大量自主阅读来提高词汇量和增加知识。”基于此，法律英语的教学目标应该是培养既精通法律英语又熟悉国内外法律的法律实务型人才以及专门研究国外法律制度或进行中外法律制度比较研究的研究型法学人才。 通过对法律英语的定位，可以看出，法律英语是法学与英语语言学的交叉学科，这种特色使法律英语教学不同于传统的英语教学，法律英语教学应当有其特殊之处。但是，目前的法律英语教学往往忽视法律英语的特点，采用类似于传统英语教学的策略，无法达到法律英语教学的目的。 1.法律英语教学主旨无法实现 教师在讲授法律英语的过程中，往往在“在法学语境下学习外语”还是“用英语学法律学”上有失偏颇，不能平衡二者之间的关系，在英语教学和法学教育中确定一个平衡点。 2.法律英语教学策略过于单一 国内一些研究表明，目前专业英语教学法主要有以下几种：语法分析+翻译；阅读+写作；翻译+写作；词汇讲解+写作。作为一种应用型、功能型的英语，法律英语的教学不能沿用传统的英语教学策略。法律英语是语言体系中较难学习的部分，与公共英语相比更为艰涩，再加上学生英语基础的参差不齐，所以许多教师在讲解课文时采用的多是逐字逐句翻译的方式。采用这种方式教学，尽管教师能够将课文中的语法点逐一点到，但往往忽视了西策略律制度的学习，而通过英文学习读懂国外专业资料，使用英语与外国人士就专业进行交流，才是法律英语的最终学习目的。而使用传统的教学策略，显然已无法达成法律英语的教学目的。 3.法律英语教学设施过于陈旧 语言教学最讲究策略和手段，但在法律英语的教学中却仍沿用“一本书、一支笔、满堂灌”的教学模式。课堂教学在普通教室进行，没有多媒体设备。陈旧而单一的教学设施，使学生们觉得法律英语是如此枯燥、乏味、难学的一门课程，久而久之势必会心生厌恶。此外，对于听说训练完全放弃，这样培养出来的学生学到的只能是“聋哑英语”。 基于上述关于法律英语教学策略不足的探讨，可以看出，要转变目前的法律英语教学状态，单靠一种教学策略是不可能做到的。因此，作为法律英语的授课教师，应根据学生的情况灵活使用多种教学策略，因材施教，从而循序渐进地推动教学目标的实现。 目前，可使用的教学策略有课堂讲授法、案例教学法、文献翻译法、模拟法庭法、电影教学法和对外交流法。笔者将对于这几种教学策略一一予以剖析。 1.课堂讲授法 课堂讲授法是指由教师对法律文章进行讲解，对文章中的内容，如所涉及的法律制度、法律术语进行解释，对长句和复杂句在语法结构上进行分析，使学生能够理解该文章的含义。 这种策略的优点在于能使学生大致了解相关的英美法律制度，掌握一定的法律英语词汇和术语，提高对英语语法的掌握，从而能够培养学生未来阅读法律文书的能力。因此，课堂讲授法适合于法律英语初学者和英文水平相对较弱的学生。但这种单纯的教学策略会使学生感到乏味，缺乏挑战性，且没有互动环节，会使学生失去学习的兴趣且学习结果得不到及时的反馈。 2.案例教学法 案例教学法又叫苏格拉底教学法，是美国法学院主要采用的教学策略，学生主要通过阅读根据上诉法院的判决编写的案例教科书来学习法律。采用这种教学法，教师要首先教会学生如何阅读案例，如何查找资料。采取这种教学法，学生学习的结果可通过两种形式体现：一是课堂提问的回答情况；二是撰写案例报告或案例摘要。 这种教学法的优点在于，可以全方位地提高学生的听、说、读写能力以及发现理由和解决理由的能力。一方面能大大的提高学生的阅读能力和法律文献的检索能力；另一方面通过案例的讨论能提高学生的辩论能力。此外，通过撰写案例报告或案例摘要，可以锻炼学生的写作能力。但这种案例教学法实施起来有一定的难度，它对于学生的英语能力要求相对较高，所以在教学过程中