高等职业教育学前教育专业教学基本要求

高职学前教育专业教育的基本要求专业名称学前教育专业代码招生对象普通高中毕业生、专科高中、中学、技术学校等幼儿园原生。学制和学历全职，3年，大学专业。就业的导向主要职业是幼儿园教师。获得约5-8年的一定工作经验(进修)后，可以成为幼儿园的管理者。培训目标和规格一、主要职业说明在幼儿园履行幼儿保育及教育责任的专家。具备学前教育专业大学以上学历及幼儿教师资格证，具备教员职业伦理和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。二、训练目标培养教师的职业道德、先进的幼儿教育概念和更系统的专业知识和专业知识，具有保存能力、活动设计和组织能力、反映和自我发展能力、沟通和合作、创新、身心健康的幼儿园教师。三、人才规格(a)知识要求1.有一定的自然科学和人文社会科学知识。2.了解不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异及促进幼儿全面发展的战略方法。3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。4.掌握营造幼儿园环境、1日生活安排、游戏和教育活动、保护和班级管理的知识和方法。5.了解婴儿安全保护和结构及观察、对话、记录等理解幼儿的基本方法。掌握幼儿园教育的特点和基本知识。7.具有相应的艺术欣赏和表达知识。8.有现代信息技术知识。(b)能力要求1.有观察和理解年幼孩子的能力。2.具有创造和利用有利于幼儿成长、学习、玩耍的教育环境的能力。3.具有根据幼儿身心发展法和学习特点设计和实施教育活动和教育评价的能力。4.具有一天生活的组织和保护能力。5.具备幼儿游戏活动支持和引导能力。6.具有沟通和合作能力。7.自主学习、反思和发展能力。8.语言表达能力优秀。9.现代教育信息技术能力出众。(c)情感和态度要求1.爱儿童，尊重儿童权利，平等对待每个儿童。2.热爱幼儿教育，重视教育与教育的结合。3.尊重其他老师和家长，乐意与他们沟通合作。4.有一辈子学习的意思。职业证书幼儿园教师资格证。课程体系和核心课程一、课程体系学前教育专业培养的幼儿园教师，要求学生具备扎实的学前教育相关知识、基本技能和强大的实践能力。根据培训目标和人员培训规格，本专业培训课程如下：按照幼儿园教师的职业成长规律，结合课程教学过程，设置技能训练、教育训练、教育实习、实习四个阶段的进步实践教学课程，构建专业实践教学体系。实习(幼儿园)第六学期教育实习(幼儿园)第五学期教育学员(幼儿园)从第二学期到第四学期技能训练(学校)从第一学期到第四学期教师的口语唱歌钢琴和幼儿歌曲伴奏舞蹈和幼儿舞蹈创作艺术和幼儿美术创作主题墙布局、教学辅助制作和课件制作.二、核心课程介绍(a)婴儿健康和保育通过课程的学习，帮助学生正确理解和理解幼儿卫生保护领域存储的各种理论和实践问题，提高从事幼儿卫生保护实践活动的学生的专业素养和能力。让学生了解婴儿的身体和生理特性，从而学会检测婴儿的健康和生长发育状态。在幼儿的一天生活中，学习指导和管理饮食、睡眠、洗漱、运动等。早期具备识别幼儿常见疾病的预防技术和幼儿意外伤害急救的基本技术；为幼儿园的保送工作打下基础。(b)儿童发展心理学这门课程要使学生掌握幼儿发展心理学的基本概念、基本原理及幼儿心理发生发展的基本规律，具备相应的实践能力，教育内容包括幼儿心理发展的基本理论问题、幼儿心理课程的发展、个性的发展、社会性的发展四个主要方面。(c)学前教育学本课程应掌握学前教育学的基本概念和基本原理，具备从事幼儿园教育事业所需的教育理论基本知识和将所学知识应用于幼儿园教育教育教学实际的实践能力。课程内容主要包括学前教育的基本概念、原则和方法。所有年龄段的幼儿教育；幼儿园课程和教育；幼儿机构、家庭和社区；幼儿园教师等。(d)幼儿园教育活动设计本课程要求学生掌握幼儿园各领域教育活动设计的基本理论知识，通过学校内外教育具备强大的设计、实施和评价幼儿园各领域教育活动实践和操作能力，具备早期进一步学习教育理论和进行幼儿园教育科学研究的基本能力。根据幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是在健康、科学、语言、社会、艺术五大领域探讨幼儿园各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计和实施的要点及评价方法。(e)幼儿游戏和地图本课程要求学生掌握幼儿游戏的基本理论知识、游戏类型以及各种游戏的特点和主要功能，系统掌握幼儿游戏的设计和指南的基本方法，并通过与幼儿游戏相关的教育技术训练，设计和指导孩子进行各种游戏活动。本课程的教学内容主要包括幼儿游戏的概念和基本特性、角色游戏、表演游戏、结构游戏、智能游戏、幼儿游戏等游戏类型的特点和主要功能、游戏活动设计和指导策略。职业学校运营的基本条件和教学建议一、专业教学团队要成立专业扎实、具备双重资格、创新精神强、热爱儿童、学前教育的教师队伍。教师队伍包括专职教师和兼职教师。专职教师是专门从事本专业教员工作的教员专业技术职务的本校正式员工。兼职教师是负责专门课程作业的外籍教师。专业教师的比例要适当。原则上，专职教师应能负责专业必修课的教学工作，所负责的教学工作的工作量占全体的三分之二左右。积极聘请具有学前教育实践相关专业知识的一线学前教育工作者或学前教育管理实践中一定水平的教育经理作为兼职教师。兼职教师负责的课程课题应保持在三分之一以内，主要承担实践课程及相关课程课题。要加强兼职教师队伍建设，确保雇佣的稳定性。学前教育专业要带音乐、舞蹈、美术等美术讲座教师。从事艺术课程教学的教师必须接受一定的学前教育理论训练，并具备学前教育实践的知识。专职教师要取得大学教师资格证。教师的年龄结构合理，原则上，中青年教师占教师总数的三分之二以上。中青年专职教师应获得相关专业硕士以上学位，从事艺术课程教学的教师应获得学士学位和学士学位。具有讲师以上职称的教师人数不低于本专业专职教师人数的60%，具有副教授职称的专职教师人数不低于专职教师人数的20%。兼职教师要有现代学前教育概念，在学前教育实践中积累丰富的经验和专业知识，具有较强的教育教学能力和实践指导能力，具有中等以上的技术职称。学生和教师的比例保持在1: 25左右。二、教育设施(a)专业基础课程教学实验室和教学设备要求需要以下功能教室：1.舞蹈教室：配备了多媒体、钢琴等设备。音乐教室：配备多媒体、钢琴和其他设备。钢琴教室：有钢琴、电钢琴、多媒体等。4.美术教室：构成多媒体、实物投影仪、架子、素描模型等。(b)学校培训基地建设标准实验室名称项目树基本设施设备模拟幼儿园教室幼儿教育活动设计教育、玩具和游戏教育交互式白板、教育物理展示台、投影仪、实木展示盒、幼儿园园艺师和椅子、奥普音乐教育机构、各种桌面玩具、墙饰科学发现室幼儿科学发现活动设计教育，幼儿科学游戏探究教育交互式白板、教学物理展示台、投影仪、实木展示盒、幼儿园园艺师、墙饰、排水设施、各种显微镜望远镜、各种动植物及人体模型标本、各种科学实验探究设备、各种视听资料教学墙等。分区角落活动室幼儿园角落制作教育蒙斯教区，波鲁贝教区，角色游戏玩具，游戏玩具制作，各种儿童画书，墙扫，各种桌面玩具幼儿保育实习室婴幼儿生活治疗、婴幼儿日常生活健康和护理、婴幼儿疾病预防和护理、婴幼儿膳食管理、婴幼儿健康检查、幼儿园健康消毒教育多媒体设备、实木陈列柜、排水设施、各种婴儿和婴儿洗漱用具、各种婴儿卫生间用具、各种婴儿和婴儿消毒器具、各种婴儿和婴儿疾病检查和处理器具、婴儿人体模型、各种婴儿服装、各种婴儿玩具和书籍婴儿是手工制作的训练室幼儿手工训练交互式白板、教育物理展示台、投影仪、原木艺术品展示盒、数码相机、彩色打印机、烘干机、各种陶器、各种织布机、各种绘画用具、各种雕塑器具微型教室幼儿教育活动组织和实施训练，幼儿教育活动讲座训练多媒体教学设备、组合扬声器、桌椅琴幼儿歌唱、钢琴等乐器演奏的训练各种西方和民族乐器以钢琴为主，由古筝室、琵琶室补充舞蹈室民族舞蹈，幼儿舞蹈创作训练电脑、喇叭、大镜子、地毯、多媒体设备现代教育技术训练室计算机应用教育，课件制作培训电脑、相机、电视、控制台、桌椅远程儿童心理学和行为观察研究中心儿童心理和行为训练观察、记录、评价儿童远程录音和观测系统注：上述教育设施中，模拟幼儿园教室、琴科、舞蹈室、现代教育技术实习室是必须具备的基础设施，其他实训室和设备可以按照具体条件建设。(c)校外培训基地建设标准1.一般基地：校园双方有合作协议，责任明确。承担学校专业实践教育课题，选择性接受学校毕业生就业。2.紧密的基地：教员条件：校内双方达成合作协议，挂招牌，职务明确，基地有满足学生专业教育所需的场所、仪器设备或设施；可以提供3名以上学生练习所需的员额数。培训任务：每年完成360多人的职业技术项目实践培训任务。导师：学校由具有学士学位以上、中级(以上)职称双重资格的教师担任。附属于基地的兼职讲师、高级职员应由基地内的技术骨干或中等以上的管理者担任。教育实施和管理：校园双方根据专业实践教学计划组织实践教学。教师培训：每年有1名以上教师接受1个月以上的专业技术培训或工作培训。(d)示范基地教员条件：校内双方签订紧密合作协议，挂招牌，对基地建设有计划，基地具备学生专业培训所需的场所、仪器设备或设施；可以提供学生实践运动所需的工作岗位数量和适当的报酬。职业文化：基地具有良好的职业训练文化氛围，公开了管理规范、职务分工、评价、教学内容等。教师互动：学校由具有本科(以上)学历、中级(以上)职称的双师担任指导教师。技术骨干或中间以上的管理者，兼职讲师、经理、基地每年1名以上教师，接受2个月以上的技术训练或工作训练。教学研究：每年至少两次共同进行教育研究工作交流。在基地里精炼具有专业特性的新技术、新技术、新技术或新方法，添加和改进技术训练项目。科学研究合作：每年有1个以上的高研究合作项目或1万元以上的资金与基地联合申报的交叉合作项目，学生参与部分科学研究。教学管理：承担工学结合课程教学及教学计划内其他专业实践教学课题。对学生的训练过程进行全面评价，保存完整的训练记录、审查记录等教案。课程建设：校园双方共同制定培训计划、培训大纲、培训指南、培训手册。帖子数：提供35个以上的教育帖子，每个组5个以下。培训挑战：每年3，000多名培训。指导教师：每人同时指导10名以上的学生。教旨：提供教学、主题活动或交流场，基地的职业训练文化氛围很好。(e)信息网络培训条件在可配置多媒体设备的培训场所使用互联网，组织教师继续构建培训课程网站，持续补充，进行在线互动培训。三、教材和图书、数字(互联网)资料和其他学习资源(a)教材必修课尽量选择专为高职院校学前教育专业学生准备的正式出版教材，选修课可以根据需要选择正式出版教材、自行出版教材或自行编辑讲义。以上教材或讲义都要符合课程教学大纲要求，必须及时更新。(b)图书、数字(网络)信息购买的图书资料包括能为专业学习打下坚实基础的文学、历史、铁、自然科学领域的文献，以及与中外文献、期刊、着作书、论文等中外教育专业密切相关的文献。与专业相关的各种图书生都必须满足教育部的相关规定要求。要设置一定规格的电子阅览室，开通网络，教师和学生可以免费阅览专业相关期刊论文等电子资料，找到专业相关网站、教学资源等，参与互动学习。有条件地将网络连接到学生宿舍，学生们可以更方便地使用在线学习资源。四、教学方法、手段和教学组织形式的建议“以学生为中心”根据工作的实际要求整合教学内容，灵活采用多种教学方法、教学手段，激发学生的学习兴趣，有效提高效果和质量。案例教学、小组合作学习等。实行多种形式的“初中、中学、中学”教学方式。建议将部分课程的教学地从课堂转移到幼儿园教师的实际工作岗位，将课程学习内容分为具体的、可操作的项目，明确目标、任务、程序，让学生在实际教育情况下观察、操作、讨论、反思。另外，通过专业教育资料、课程教育网站利用现代信息技术，通过年轻人喜欢的网络交互等开放教育形式，帮助学生获得更多的学习资源，及时解决学习混乱，提高自学意识，提高自学能力等。五、教学评价、评价建议课程评价书建议，以形成性评价和终止性评价相结合的方式，不仅重视学习过程，还重视学习结果。形成性评价可以包括学习态度、学习过程中的操作成果(活动计划设计、教育实践中的反思讨论)、逐步技能测试分数(如会诊检查)、最终性评价形式包括实践操作考试(如试镜或唱一首幼儿歌)或理论考试两种。形成性评价由林和教师共同评价，终结性评价由实务讲师