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家庭教育和儿童身体、精神健康、心理学和李荣，与家庭环境相关的医学问题，与行动相关的饮食障碍食欲不振，偏食，偏食，饮食，零食，贪吃等主要表现身体症状的儿童情绪障碍行动问题攻击，破坏性/注意力-行动发动，任意行动受贫穷经验影响的食物形成儿童行为。用食物表达爱的补偿心理是父母和孩子的作用。父母有责任以积极积极的态度和方法提供安全、好吃、有营养的食物。孩子负责决定饮食的品种和食量。饮食调节能力的影响因素，父母的控制会削弱孩子的食量自我调节能力，如果孩子没有直接体验和感受自己的饱足感和饥饿的机会，就会失去对食量的自制力。防止肥胖的减肥措施，不故意限制饮食，对健康有益的食物的多种选择，如果所有的选择都是健康食品，就不必担心吃得太多的孩子。不要强迫孩子吃碗里的食物，要允许孩子吃剩下的食物。健康概念的培养促进了孩子的成长和发展，例如长的高脂肪食物、长的高脂肪食物：蛋白质、维生素、矿物质丰富的食物，例如瘦肉、鸡蛋、牛奶、各种蔬菜、水果等。脂肪食物：高脂肪、碳水化合物食物会导致儿童肥胖，例如甜饮料、油炸食物、甜点心、糖果、膨化食物等。为配菜制定对策，从健康食品开始吃不健康的食物。雪球效应，步骤继续进步，尽量不使用消极的话：不使用伤害孩子自尊的语言：这样胖也吃，使用积极的语言：可以，先吃，对孩子的好食物变化及时称赞，自我指导训练，加强内部话的调节成分，在自己的语言控制下行动。教育孩子自己的语言评价或自我指导。鼓励孩子们适当地加强自己的行动。肥胖认知行为治疗，儿童食量自我调节能力减弱，对食量缺乏自我控制能力。为了让孩子们体验饥饿、饥饿、暴饮暴食的感觉，我想问：“你还饿吗？”相反，“你现在吃饱了吗？养成了爱的体育生活习惯，逐渐减少了孩子们看电视和玩电脑游戏的时间，增加了儿童室内和户外运动的时间，养成了勤奋的习惯。轻视各种活动中饮食的重要性，培养孩子们对户外活动的兴趣。身体症状及儿童情绪障碍，消化系统：腹痛，呕吐，维纳减少，腹泻等。心血管系统：胸闷，叹息，晕厥，神经系统：头痛，头晕，泌尿系统：尿壶，尿中。精神症状：哭的时候增加，不切实际的忧虑多，不想交往，冲动，容易生气，其他：睡觉前或睡觉的时候哭的时候增加，不安和梦想多，一个人睡的孩子只有和大人同行才能睡觉。不去幼儿园或学校，有粘连或落单，饮食减少。上课的时候注意力很难集中，有很多小动作，作业不能正常参与学校的各种活动等，我不希望这样。案例研究：离别焦虑，男孩，4岁。黏糊糊的妈妈，经常哭，1月；生活事件：妈妈离家进修，每周回家一次，对妈妈离开反应过激，妈妈回来后整天坐着不安，一刻也不能分开，很容易生气，很难得到安慰，要反复保证；情绪低落，失去游戏兴趣，胃口下降，容易呕吐，经常睡觉。对离别不安生物的感性，内心化的行为模式：个性敏感度、胆怯、害羞、对紧张刺激的反应、对陌生环境的恐惧、对人类交往的紧张、恐惧。外部化的行为模式：社会回避，拒绝幼儿园入学，口头和身体攻击，情绪不稳定，哭，吵架，挫折，疲劳，腹痛呕吐，头痛，家庭养育环境和养育方式，过度的“保护”，代替一切工作，百顺，独立于困难，保持要素(加强行为)，保护和支持孩子在家里的行为，使父母的互动、同情态度在看电视上做更有吸引力的事情；父母的不安反应会加强症状。安全依恋模式，亲子互动，每次和父母分开的时候都哭得很厉害，爷爷奶奶总是指责妈妈不坚决的态度，有时候妈妈经常觉得“没有力量”，开始了“蒸发游戏”。母亲的出现和离开对这个男孩来说是无法控制的。维持因素(加强行动)，母亲的不安反应；对儿童表现出不可接受的态度。孩子们的行为在家里受到保护和支持关心，对垒，怜悯的态度。不要忽略在家做更有魅力的事，看电视，介入战略，缓解家庭不安，帮助孩子培养对社会环境的安全感和信任感。要求父母不要表现出太多的语言和身体上的关心，不允许任何加强症状的事情：电视、游戏机等，性心理治疗，承认和同感，绝对“雪上加霜”和失望的故事和角色游戏：在故事中创造角色，通过支持剧本，解释发生在孩子们身上的感情经历，让孩子害怕，害怕，尽量听到情感宣泄的机会。正面说明发生了什么。设定乐观的进展和结局。注意资源的再分配，离别不安儿童往往完全集中在不安事件上，各种社会功能受到影响，要把他们的注意力转移到活跃生动的户外活动或游戏上。要给孩子充足的时间，平息感情，逐渐适应环境，避免过快的要求。设置焦虑水平，使系统脱敏、舒适、愉快的感情，应用缓解反应作为抵抗条件，抑制恐惧反应，逐渐从焦虑反应、弱点中逐渐消除强烈。加强积极行动，注意预期的行动，及时明确，已能保持积极行动。确保控制力每天一定时间的电话量化等待时间，游戏治疗，玩具-词汇，游戏-语言；消除了孩子们对待大人的不安和语言表达的限制。可以创造以儿童为中心的“世界”，尽情地展开自我认识，游戏过程中儿童最容易与大人进行最自然的表达和沟通，通过玩耍时告诉他们的故事，帮助孩子们进入成人平台，而不是强迫他们进入成人平台；游戏治疗，游戏过程自发解决，创造允许、保护、包容的氛围，在这种氛围下通过游戏充分表达孩子，实现卡塔西斯、启蒙、学习、成熟，达到处理孩子内心创伤的任务，培养他们的心灵。通过讲故事，间接对话分析儿童心理活动的方法。“三个愿望”借用别人的立场，设计积极的解决方案：“英雄”示范，理想的发展，帮助孩子表达感情，孩子们在经历各种情感混乱、焦虑、恐惧后，经常因抑郁或妨碍表达而表现为睡眠障碍或身体化症状。睡眠障碍：睡眠困难、噩梦、夜惊；躯体化症状：腹痛、头痛、胸部压迫等任何刺激都太可怕了，害怕做梦的女孩，8岁，晚上害怕：害怕做梦，害怕噩梦，害怕一个人睡在洗手间里，害怕整夜开灯，害怕小偷会穿过马路(怪物)，害怕情绪控制治疗技术，引导恐惧和不安的出现；引导孩子内心的(腿)想象；模糊、不现实、纠结的想象清晰、真实、受意识控制；重新审视无助，害怕的感觉，充分表达，中和。用简单的比喻代替棘手的事实，想象(容易接受的)游戏，孩子就能摆脱害怕的失败。治疗过程降低了问题的敏感度，用语言表达了问题的解决过程。当有类似的恐惧时，自我暗示的经验直接进入意识，不成熟的防御取代了日常生活中新的应对方式，乖女，演示生：5岁，夜间冲击，优秀的表现错误，需要能力回答，只有一个人应该受到所有人的关爱，家庭养育环境和养育，各种控制，过多的“合理”教育，父母”价值太大的影响，空间是阶段，发展自己的阶段，经历风雨，收获经验孩子用自己的能力发展自己的责任(面对挫折，处理心理冲突)，一切都要符合父母的意愿，不知不觉，孩子们失去了自己，失去了信心，群体拳头，不断纠正错误，对自己的错误进行嘲笑的简单工作时，没有不必要的干预，解释孩子(标签胶水)在行动方式上，关心外部评价。循环停止后，“事情不顺”，幸福和幸福的源泉就会枯竭。在儿童情绪世界的根据地、加油站、安身之处、自我责任下，孩子需要利用自己的能力发展自信的机会，帮助自己找到有用的解释，假装我会系鞋带游戏哇！你已经知道很多了，你只是再来一次。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。在帮助其他孩子学习的过程中所学到的经验远远超过了学习系鞋带的实际意义。一般儿童行为问题，任性，性破坏/注意-寻找行为(咬人等)，行为交互A-B-C模式，亲子互动习惯反应模式，任性的行为如何加强和持续升级，让父母意识到？行动的结果(双重相)创造了父母的感情痛苦，迫使妥协，学会了拥有控制家庭的能量。同时获得需要的东西。”，“补偿”和行动，无意中对不良行为的补偿是父母在教养过程中犯的最大的错误之一。妈妈教孩子哭和哭。-注意温和的谴责。-，冰山现象要理解儿童行为背后的表现，行动背后的表现，理解愿望情绪愤怒不满不安，忽视不好的行为，纠正不好的行为，只针对消极的行为，“批判不打人的人(批评不打人的人)”，把注意力集中在与同伴的合作、友好等上。给孩子一定的消极情绪体验，结合大量积极的情感经验，帮助他们培养忍受消极情绪经历的能力。，目标操作技能，现实是与学习挫折相关的行为问题，学习兴趣/动机丧失对教师的消极态度障碍，社会功能障碍和同伴关系障碍情绪控制不良愤怒，敌对自我控制能力，认同感和发展，学业的顺利-自信和决心好的自觉，如果儿童心灵塔的基石在学习上得不到承认，将采取其他方法吸引别人的注意。逗人发笑，对抗，欺负弱者，追求自我刺激和满足：经常受挫，沮丧，动机消失，消极互动持续循环的结果，在童年的经历中，有一个非常批判和拒绝他的重要人物。核心信念形成：“我可能不行”、“我无能”的消极方式预计会发生的结果：主动回避行为没有关系-对立无所谓，沟通无效，审问旧事重提负面暗示，孩子们听完后有什么感觉？恐惧：避免愤怒：情绪产生委屈：面对挫折：自卑“雪上加霜”，积极的情绪互动：作为孩子的情感监督，理解孩子内心的愿望和行动动机“事情违背”的结果，有效的亲子沟通是情感的表达认识到自己，爱自己，珍惜自己，“事情与意义相悖”关注情绪：孩子的情绪状态如何：情绪表达：情绪混乱时的语言表达能力？同感：接受并不排除内心的感情。问问孩子现在最需要什么。自我评价积极建议：金玉良言，第一次恋爱后。肯定的暗示，肯定的动机，诱导更有效的方法，被欲望所行动，必须有积极的动机；分离行动和动机是共鸣的基础。如果是我.我也会感受到的.为什么避开.关心他的感觉，不要用诱导的语气把你的回答加到孩子们的问题上；通过他们的视野看世界，你会更多地了解孩子的内心世界。认识我自己。-我明确地“看”了自己，我怎么一个人？孩子们根据重要的“社会他人”的评价，在外向的内心寻找“自我”(拼图碎片)，在内心创造“自我”。帮助实现愿望，成功的内在经验，不断地证明自己爱并珍惜自己，自我价值感：让自己感觉良好的积极情感积极情感：自我能力和力量感。负面情绪：自卑、沮丧、无助、动机疲惫、亲子成长、自我指导训练、个人的行为和情感受自我教育语言控制，通过