中学化学论文关于中学化学课堂常用教学语言论文范文参考资料

中学化学论文关于中学化学课堂常用教学语言论文范文参考资料 【摘 要】教学语言是课堂教学中传递信息的主要途径。教师的一言一行直接影响着课堂教学的效果。化学课堂教学中最常用的教学语言有口头语言、书面语言及肢体语言。本文着重阐述这三种教学化学语言的特点及应用。 【关键词】化学 口头语言 书面语言 肢体语言 根据化学学科的特点、信息论的有关原理以及汉语言的一般规律，化学教师的口头教学语言应力求做到清楚、准确、精练、生动。 教师要用标准普通话进行教学，选词造句讲究语法。讲课的音量应以全班每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。要注意保持适中的语速，应给学生以理解或深思的余地。 准确地阐明每一个概念的内涵和外延、正确运用化学术语、确切表达化学事物的现象和本质，是化学教师口头教学语言准确性的重要标志。 1.抓住关键字、词重点讲解。例如“电解质”的定义，应着重讲清“或”和“化合物”，才能使学生准确地掌握电解质的概念。 2.对根据习惯沿用的名词，应讲明其真实内涵。有许多名词，由于历史和习惯的理由而一直沿用至今，但其涵义不能从字面上加以理解。如碳水化合物，不是指“碳”和“水”的化合物。 3.化学教师口头教学语言的准确性还应体现在遵从语言规则上。否则，教学语言会违反汉语的规律而出现错误，从而影响信息传递的准确性。如常见的错误之一是读错字。如元素符号中“氯”读成“l”，“铵”读成“n”，“氙”读成“shn”，“羰基”读成“tn基”等。 精练的语言还体现在对理由分析的有条不紊上。而这一切又依赖于教师的逻辑思维。正确的思维会使教师设计出讲述某一理由的最佳的语言叙述程序。 生动活泼的口头教学语言，可以增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。 1.用确切的比喻。确切的比喻能深入浅出，融科学性和趣味性于一体。比如，可以用二十六个英文字母组成成千上万个单词，为数有限的音符能谱成无数的乐曲，来解释一百多种元素为什么能构成几百万种物质。 2.采用顺口溜来描述化学知识。顺口溜朗朗上口，生动形象，便于记忆。例如：盛碱滴管应细长，插入盐液莫慌张，屏气缓滴不摇荡，白色沉淀呈絮状；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。 人们常把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。 这是在内容上对板书提出的要求。准确性体现在两方面：一是能准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键，能促使新知识的教学和学生能力的培养，成为学生上课时的注意中心；二是教师的书写、绘画等必须正确无误。避开出现错别字、不规范简化汉字和字迹潦草等情况。板书要让学生能看得懂，并发人思考，不能由于疏忽而造成意思混乱或错误，要做到科学性与艺术性相统一。 在设计过程中，应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精。为了突出中心和关键，板书必须运用简洁明了的文字和图形。化学用语和化学仪器装置图、各种流程图、示意图等都是化学课堂板书的内容，也是化学课堂板书较鲜明的标志。 例如，在讲硝酸的不稳定性时，口头语言可以这样叙述：“硝酸的性质很不稳定，容易分解。纯净的硝酸在常温下见光就会分解，受热时分解得更快。它分解的产物是二氧化氮、氧气和水”。与这段叙述相应的板书可以写成： 硝酸的不稳定性： 板书的设计要符合学生的认识规律。教师要通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。富有启发性的板书有以下几个特点：必须揭示出新旧知识之间的内在联系，体现新知识的生长点，激起学生探求新知识的*；必须把特殊典型的事例置于一般规律的形式中，使典型与一般融为一体，为学生从特殊事例中推出一般规律扫除障碍；必须寓抽象于具体之中，为学生透过现象看本质创造条件。 教师要把讲授的内容迅速而利落、合理而清晰地出现在黑板上，并使学生在讲解中能跟上节拍，全面理解。课后又能使学生通过板书一目了然、通晓理解。这要求教师在备课时，必须周密和精心地进行设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，在教学时才能有条不紊地按计划进行。同时对于板面划分、大小标题、图文位置也进行周密考虑。 教师的板书除了传授知识外还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的重要任务，具有示范性。在化学课堂教学中的板书，主要有以下几方面的示范： 1.书写和运用化学用语的示范。化学用语是学习化学的基础。学生在学习化学用语时首先要学会规范的书写方式，在此基础上，还要学会运用化学用语，这就需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。 2.解题格式的示范。在化学习题教学中，教师运用板书，配合讲解，清晰地呈现出解题的思路、策略、步骤和结果，给学生示范出规范的解题格式。这对学生养成规范解题习惯、掌握科学学习策略、提高书面表达能力，都是有益的。 3.绘图的示范。由于化学图解、简图等能方便地表示被描绘的化学仪器或设备的作用原理、化工生产流程和有关的化学基本概念，有利于学生理解和掌握化学知识，对提高学生记笔记和书写化学实验报告的能力也有所帮助，所以，科学正确、线条分明、比例恰当的板画是化学教师必须掌握的基本功之一。 在中学化学教学中，化学实验是最能体现化学学科特点，也是化学课堂教学中最吸引人的地方。在演示实验教学时，教师应特别注意自己的行为，注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范。 教师必须严格按操作规程进行正确示范。教师的实验操作要正确大方，速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清。同时，演示实验时，教师应采取一些使观察对象突出、清晰的措施。 出示的实验仪器要干净整洁，如玻璃器皿的内、外壁不能沾有污迹，要晶莹剔透；药品摆放整齐；装置应按照学生从下到上、从左到右的观察顺序装配；仪器的大小、高低、长短要协调，布局合理，重心沉稳，正确美观。 演示实验过程中如发生爆炸、烧伤、中毒等事故，不但会影响师生身心健康，而且会造成学生对化学实验的恐惧心理。所以，教师对可能发生危险的实验，如氢气的爆炸实验、白磷的燃烧实验等，必须扎实掌握操作关键及对药品用量的制约。即使没有危险发生，也应该防止因刺激气味使学生萌发对化学实验或化学学科的厌恶心理。 教师使用演示实验的技巧，可以起到很好的辅助教学的作用。艺术化的演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果；它还可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆；它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和策略，并能受到良好的实验习惯的教育。 【 _】 1郭友.新课程