数学教学论文关于如何应对数学教学的缺失论文范文参考资料

数学教学论文关于如何应对数学教学的缺失论文范文参考资料 摘 要： 本文从精读课程标准，让教学“有的放矢”；贯彻课程标准，让教学“彰显智慧”；质疑课程标准，让教学“更上一层”三个方面探讨了应对数学教学缺失的策略。 关键词： 数学教学；缺失；弥补 1992-7711（xx）22-048-1 作为基础岗位上的教师，教书育人是我们的神圣职责，要想在这一岗位上做出应有的贡献，做个学习型的智慧型的教师很重要，课改十余年来，仍然有许多传统教学中的“顽疾”在我们的教学中有所体现，比如题海战术。当然课程改革不是对此前教学工作的全面否定，教师可以结合以往工作经验，对照课程标准，比较不同，发现理由，比如标准提出了自主学习、合作学习和探究性学习，我们就应当在教学中去注重应用，这种应用不能流于形式，只做做样子。经常听到教师有这样的言论：“弄个小组教学的花招有什么用啊”、“学生哪会自主探究啊”等等，如果在我们的数学课堂上体会不到这样做的好处，说明我们对新教学模式的理解就是有偏差的，我们的研究就不够深入，教学中我们在不断尝试的过程中要搞清楚几个理由：怎样运用新课程的理念，如何组织教学，怎样用得有实效 只有不断的学习、深思、尝试、反思，我们的教学才有长进。 xx版课程标准又对教学提出了许多不同要求，这说明我们研究课程标准时不只是横向学习，还要纵向比较，在比较中清晰思路，发现理由，标准为什么提出要培养学生发现理由、提出理由的能力呢因为现在的数学教学还很明显地存在着死教学、生搬硬套的痕迹，学生缺失理由意识，久而久之，学生的创新能力和发现能力会停滞不前，针对这样的理由，既然标准已经明确提出来了，我们就要在教学中注重这些能力的培养，有针对性地解决，做到“有的放矢”。 教学中有句话叫：“条条大道通罗马。”同一知识的教学，告诉他和让他自己发现最终结果都是一样的，但是在教学过程中用的时间、经历、策略的差别很大，许多教师不能运用新理念的理由“非不能也，不为也”，熟知不同的学习经历对于学生的发展会起到不同的作用，一来学生在充分经历后能形成深刻认知，二来隐藏在知识背后的能力、态度、情感价值观的发展对于学生而言是不可缺失的，而往往由于教师的忽视，造成的遗憾又不是能从表面发现的。 比如在教学圆的周长时，可以有这样的两种方式供比较： （一）师：今天我们一起来学习圆的周长的计算。请大家自学书中相应部分。 （学生自学） 师：通过自学，你知道了些什么 生：圆的周长可以用直径乘以圆周率，也可以用半径乘以2再乘以圆周率。 师：很好，还有吗 生：圆周率可以用字母表示，它是一个无限不循环小数，一般取近似值3.14。 师：那我们一起来看几道圆周长计算的题目。 师：观察这几个车轮，你有什么发现 生：车轮一个比一个大。 师：车轮的大小由什么决定的 生：由半径决定的。 师：那车轮的周长呢猜想一下，周长有什么关系 生：也越来越大吧。 师：周长的大小跟圆中什么有关系呢有什么关系呢请根据学具，在小组中自己制定方案来进行研究。 （生小组合作交流，师参与指导） 展示过程略 师：许多小组用周长除以直径，发现得出商并不相同，对此，你有什么想说的 在这两种教学策略中，第一种让学习自学，看似贯彻了自主学习的理念，实质上教师只是采用了另一种策略去“告之”学生而已，学生在这样的学习过程中，并没有经过深思、探究等活动，对于圆的周长的计算会流于表面，甚至一些学生在此过程中注意力也没有集中到课堂上来，这样的“策略揭示巩固练习”的模式作用有限。第二种策略的教学表面上看学生并没有探求到一个准确的答案，但是学生在自主探究过程中，体现到策略的发展、学习能力得到提升，并且激发了数学学习的积极情感，所收获的远远不是课堂表面所能看到的。 “尽信书不如无书”，教师在教学中也不能一成不变地按照标准规定的策略来实施教学，要有自己的深思，要形成自己的独立判断。比如在计算教学上，标准强调经历情境和探索过程，让学生加深印象，这是很好的理念，但是在实际教学中，不是所有的学生计算的基础和能力都相当，不是所有的学生智力发展水