樊村中心校“教师包干学生管理”实施方案

樊村中心校“教师包干学生管理”实施方案一、指导思想为了全面贯彻落实市局中小学教学工作会议精神，通过加强家校联系，提高中心校各学校管理水平，推进基层学校管理工作科学化、规范化、制度化、人文化、精细化，办人民满意的教育，依据市局教师包干责任制的要求，结合我中心校实际，特制定此方案。二、目的1、注重调动教师积极参与、积极工作、积极进取的意识，体现以人为本的思想。2、注重家校联系，使教师工作有目标，学校发展有方向，家长诉求有对象，家长要求有落实。三、机构组长：侯会廷副组长：张启民 赵新运成员：侯武军 王琦 李文 任彩霞 赵国宾 全体中小学校长四、工作方式方法1、包干形式学生包干制是一项常规性工作，包括教师家访、师生交流、接待日、学校家长会、电话联系、QQ邮箱、短信交流平台和来校约谈。 （1）学生包干制由校长为第一责任人，班主任和科任教师分工合作。（2）依据学生综合素质评估等级，结合学生各科学业成绩，由班主任把班级学生划分成若干小组，均衡分配给班级代课教师，确定包干关系。（3）校领导包干不同班级，监督督促包干教师工作情况，接受学生家长反馈意见，处理工作中出现的各种问题。2、包干内容（1）及时掌控包干学生的在校思想动态、学习、生活情况。（2）做好心理疏导，使学生心理健康，活泼开朗，积极向上。（3）负责学生在校的安全教育，确保学生人身平安。（4）规范学生在校行为，抓好养成教育，培养良好卫生习惯。（5）教育学生学会做人，学会生活，学会学习。五、工作流程（1）建立教师与学生包干联系制，每个结合学校情况由教师包干学生若干名。使学生明确有困难找哪个老师，教师明确包干对象。（2）发放包干联系卡，公布包干教师手机号码，QQ号，方便家长反馈情况，并及时解决出现问题。（3）包干教师要对包干学生管理到位，不得推诿扯皮。（4）每个学期包干教师至少要深入到学生家里家访一次。（5）包干教师要对包干学生每月进行一次电话回访，QQ邮箱，短信联系等。（6）每两周包干教师要对包干学生逐一进行面谈，了解学生在校表现，解决具体困难。（7）针对有特殊困难的学生家庭要常访、多访。（8）建立家访工作档案，每次家访要有记录、有分析、有对策、勤于总结，注意反馈。六、工作职责校长职责：1、建章立制，明确责任，统一思想，确保包干制工作顺利开展。2、设立校长热线，向社会公开手机号和QQ邮箱，欢迎家长随时反映情况，提出建议，为学校的民主决策和管理提供第一手资料。3、设立校长接待日，定期接待来访家长。校长接待日定为每月第三周的周四下午。4、负责包干制工作的定期检查、考核、评比、总结工作。班主任职责：1、每周对班级教师包干学生的各项工作进行登记，并上报学校。2、负责班级学生的全面工作，确保班级有良好的班风，学生健康成长，安全工作零事故。3、把班级学生依据综合素质，公平公正地分配给代课教师，使教师在同一起跑线上竞争。包干教师职责：1、信息采集。教师对包干学生的基本情况和家庭情况进行全面采集，其中包括父母姓名、年龄、住址、工作单位、家庭人口数、收入、联系方式、身份证号码等。通过了解学生家庭信息，对不同家庭的学生，采取不同的管理方法。2、家访工作。家访采取直接家访和电话家访两种方式。对于本村和距离较近的学生，教师可以深入学生家庭，进行直接家访，对于距离较远的学生可以通知学生家长到学校进行家访，对于交通不便和长期在外打工的家长采取电话家访（可用学校校讯通电话打电话），每周对所包干的学生中至少一名学生进行家访，并做好家访记录，有条件的让家长签字。3、家访内容。家访分两个方面，一是学习态度不端正，打架，逃学，上网，谈情说爱等，如实反映给家长。二是对品学兼优的学生家长进行家访，包干教师及时向家长汇报子女在校各方面取得的成绩，让家长多激励子女，防止产生骄傲自满现象，让优生更优，早日成才。4、包干教师每月对包干学生的学习成绩进行了一次分析，并对每位学生谈话一次，做好谈话记录。5、安全工作。教师经常对学生进行安全教育，查隐患，确保学生人身平安，安全工作零事故。家长职责：1、负有对孩子的监护义务和家庭教育职责，确保对孩子在校违纪行为的有效教育。2、每周到校或通过电话或QQ号向包干教师了解孩子在校的表现情况。3、确保通讯畅通，方便包干教师与你联系。4、主动配合包干教师，以家长的角度对孩子进行教育。七、奖惩办法1、学校对教师包干情况计入教师当年工作量化考核，在 2、若有重大安全事故发生，对包干教师、班主任一票否决，并承担相应的责任。八、附： 1、家校联系卡。2、“学生包干制管理”考核方案。樊村中心校教师包干学生督查细则学校： 中心校包干人员： 时间： 序号项 目 指 标指标达成度是否达标存在问题中心校督查意见1学校包干制机构、方案、评价细则、校长及包干教师联系方式是否在醒目位置公示，学生是否佩戴家校联系卡。2了解学校层面“校长接待日”、“课堂开放日”、“家长会”等是否定期召开，效果如何。档安记录是否齐全。3深入班级了解学生小组的建立是否均衡，小组成员的任务是否明确，小组评价是否科学，能否调动所有学生的积极性。4随机走访学生，了解与包干教师互动情况及存在问题。5随机走访包干教师，了解包干工作开展情况及存在问题，并查看教师包干情况记录。6召开学生干部、小组长座谈会，了解学生自主管理实施效果及存在问题。7随机走访家长，了解与包干教师互动情况及学生表现。8学校、年级、班级、教师等有关包干档案资料是否详细、真实、实用。9学校是否有科学合理的包干教师及学生考评细则，能否充分调动师生积极性并落实到位。10包干制工作对学校校园文化建设、教育教学质量、办学特色、安全等方面的促进作用。家校联系卡制作说明：1、 规格：10cm6.5cm（外径）。8cm5cm(内径)2、 学生照片为1寸彩照。3、 工本费不得向学生收取。4、 样本：4、注意信息保密 （正面）（反面）樊村中心校20142015学年第一学期包干学校分工侯会廷：全体中小学、幼儿园张启民：樊村中学、固镇学校、刘家院学校、西卫学校赵新运：全体幼儿园李 文：樊村学校、西光德学校、沙樊头学校王 琦：东光德学校、李家庄学校、堡子沟学校赵国宾：干涧学校、芦庄学校、魏家院学校、教学目标 （一）知识与技能 1让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。 2让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 3培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。 4. 培养学生的动手操作能力（二）过程与方法 经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。 （三）情感态度与价值观 让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。 二、教学问题诊断分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 三、教学重难点 教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。 教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。 四、教学准备 教具：课件、长方形和正方形。 学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。 五、教学过程 （一）旧知复习，相机导入 1回忆旧知 （1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？ 指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。 （2）课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。 2揭示课题 今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。 。 （二）自主探究，发现新知 1操作活动 （1）观察猜测 看课件： 如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？ 学生的回答可能有三种情况： a.长方形的周长长一些， b.正方形的周长长一些， c.两个图形的周长一样长。 我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。 （2）动手验证 让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。 先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。 （3）汇报小结 交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结果，并说说你们是用什么办法进行验证的？ 比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？（先量再计算的方法，测量起来比较快，结果比较准确，使用起来更方便。） 【设计意图】通过先观察猜测，再动手验证的操作活动，激发学生的求知欲望，提高了学生测量周长的操作技能，同时培养了学生的优化意识。 2探究活动 （1）探究长方形周长 测量数据。师课件出示新的长方形： 师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征） 让学生拿出学具中的长方形，动手测量。 计算周长。怎么求长方形的周长呢？请你自己在随练本上算一算。 交流汇报。你用什么方法计算的，谁来和大家分享一下？ 学生出现的算法可能有：101066，10+6+10+6，10262，（106）2。 观察分析。 师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？ 根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。 课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。 在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。 比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。 得出结论。长方形周长=长2+宽2，长方形周长=（长+宽）2 【设计意图】让学生通过自己的思考，找到了多种解决问题的方法，运用课件动态演示，让学生观察不同的算法之间的内在联系，经历思考与分析，运用箭头图展示分析结果，学生很快就明白那种计算方法最好，培养学生的优化意识。 即时练习。 经过探究，我们已经会计算长方形的周长了，在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论运用哪一种方法进行计算，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽) 课件出示： 学校有一个花坛，长10米，宽7米，求花坛的周长。 先让学生独立完成练习，再和同桌交流一下，你是怎样计算的？ 【设计意图】学习了长方形的周长，及时练习巩固，利于学生对知识的内化与吸收，强化学习效果，并为学习正方形的周长做准备。 （2）探究正方形周长 课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。 现在是什么图形了？让学生拿出学具中的正方形。 你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。 交流汇报。谁来展示一下自己的方法？ 学生出现的算法可能有： 6+6+6+6， 62+62，（6+6）2，64 教师要肯定学生的想法，并让学生说说每种方法表示的意思。 自主优化。 师：用第四种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？（64这种方法好，因为比较简便，做起来快。）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？ 引导学生观察总结出：正方形周长边长4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？（要计算正方形的周长必须知道它们的边长。） 【设计意图】学生已经经历了长方形周长计算方法的探索过程，有了一定的基础，由于学生生活经验和思考角度不同，使用方法必然是多样的。通过课件演示把长方形的长逐渐缩短变成正方形的过程，学生已经感受到长方形和正方形周长之间的内在联系，放手让他们自主探究正方形的周长，通过大多数学生的认可，自主得出计算方法。看似教师“无为”，实则“有为”。教师想方设法设置好探究的环节，充分让学生感受研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样设计也为不同层次的学生提供了学习的机会，让不同的学生在数学上获得不同的发展，培养了学生的知识迁移能力的研究能力。 即时练习。课件出示：一块正方形土地，边长是8米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？ 先让学生明白：要求篱笆的长度，其实就是求什么？指名板演，其他同学在随练本上做一做。 3再次验证 还记得刚开始上课时老师出示的长方形和正方形吗？现在你能运用我们刚学的知识，很快地比较出它们的周长吗？ 课件出示图形及表格：学生拿出相应的学具。 长 方 形 长 正 方 形 边长 宽 周长 周长 结 论 【设计意图】再次验证，与课首相呼应，通过简洁明了的表格，引导学生有序思考，明确解决这类问题的方法，既巩固了新知，又稍有提高，让学生感受了表格的特点，增加了一种习题答案的呈现方式。 （三）实践应用，综合提升 1基本练习 （1）完成教材第85页的做一做。 让学生互相说说，求花边的长就是求什么？ 【设计意图】让学生经历将生活中的实际问题转化为数学问题，培养学生的分析思考能力。 （2）完成教材87页第1题。 让学生在测量时，尽量减少误差。 2提升练习 （1）选择。课件出示 王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？ A.（106）2 B.（106）210 C.1062 D.1026 “一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？ 【设计