学困生论文关于中学数学教学中如何使学困生主动参小组合作学习论文范文参考资料

学困生论文关于中学数学教学中如何使学困生主动参小组合作学习论文范文参考资料 【摘要】：随着新课程改革的不断推进，很多数学教师采用合作学习的方式来提高课堂教学效率。但是在小组合作中学困生参与意愿不强，往往处于被动状态，结果造成小组内两极分化严重。本文就如何使学困生主动参与小组合作学习的理由，从合理分组、教师的重点关注、学优生的帮扶、学困生的自我提升、积极评价等方面进行了实践、探索和研究，提出了一些自己的想法和做法，旨在更好的提高学困生参与小组合作学习的实效性，从而提高整体教学效果。 【关键词】学困生 关爱 合作学习 主动参与 数学课程标准积极倡导自主学习、合作探究的学习方式，这是一种新颖的课堂教学策略。两年来我县教育系统在大力推广生本教育，我校师生以极高的热情投入到课堂教学的改革之中，共同构建以生命为本、以学生为本为宗旨的新型的数学课堂。教学活动初步实现了由传承式教学向创新式教学的转变，由教师本位向学生本位的转变，由教师教的过程向学生自主学习过程的转变。 但小组合作学习在教学实践中还没有取得比较理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改善的理由。主要体现在以下几个方面：教师的思想认识不够，过于注重小组活动的结果，忽略了小组活动的过程，尤其是学困生的主动参与；学困存活在自卑心理，不敢在公开场合发表自己的意见；小组成员间的分工不明确，优生承担了过多的责任，学困生往往处于被动状态，结果造成小组内两极分化严重。如何让学困生有效参与小组合作学习呢面对理由，我们认真分析，大胆探索，寻求解决理由的路子，我从以下几方面谈谈自己的探索体会： 1.合理组建学习小组 2.转变教师的思想观念，重点关注学困生 教师首先要放下权威思想，了解学困生的个性，认识他们的价值。要用放大镜去寻找学困生的长处并加以表扬，使其能扬起自信的风帆，从而主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问；其次要对学困生给予充分的尊重和信任，被他人尊重和信任是人的一个基本需求，学困生自尊心强，尤其需要更多的尊重和信任，教师尊重他们，他们自然会对教师有好感，只要学困生接受教师，让他们感到教师对他们很照顾、没有放弃他们，那就会大大地调动他们学习的积极性，从而变被动学习为主动学习。 课堂上不能只关注小组活动的结果，要注重小组活动的过程，尤其是学困生能否主动参与。小组合作中，教师应该以学困生为重点，及时给予指导。如：在让学生独立深思时，可以轻轻地走到学困生面前，悄悄地询问：怎么样，想好了吗如果这个学困生还未理清思路，可悄悄地给予指导。注重引导学困生进行知识建构，逐步呈现建构-内化-建构的学习特点。 3.转化学优生的学习理念，乐于帮助学困生 教师要对学优生进行教育，鼓励他们主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系。课堂上把帮助学困生作为合作学习的一个目标，并实施组间竞争策略，这样才能保证小组合作的高效；在全班交流时，让学困生代表他们小组汇报，并以此作为小组的成绩，把学困生的进步直接与小组的成绩挂钩，使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们。通过小组活动也加强了学生之间的交流与互补，使得学优生与学困生的关系更为密切和谐；同时也为学困生的学习提供了宽松自由的环境，给予学困生一种从未有过的被尊重和被重视的感觉，进而激发了他们的求知*。 4.树立学困生的自信心，力争实现自我提升 在小组合作中教师要为鼓励困生养成好的学习习惯，树立他们的自信心，给他们创造小组合作交流的机会，让他们在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分展示自己的智慧，从而提高学困生的合作技巧，达到自我提升的目的。 4.1 让学困生养成善于倾听的习惯 学会倾听是合作的前提，学困生在这发面尤为重要。鼓励他们肯听、会听，能够听出别人说的重点、理由，并加以深思，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。为此，我逐步要求学困生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作深思，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。 4.2 锻炼学困生的合作能力和表达能力 在合作学习中，仅仅会听是不够的，每个学生还必须学会表达。学困生由于发言机会较少，语言表达能力较差。在这种情况下，教师要注意培养学困生的行为表达能力，当他们语言表达有困难时，可引导他们借助手势、动作、图画等完成其中的表达过程；活动中人人动手；课堂讨论时，通过小组间的评比方式，看哪个小组做的正确，哪个小组的效率高，鼓励学困生大胆发言；在全班交流时，学困生优先选题、优先发言、优先提问、优先评价，逐步培养学困生的交际、归纳、总结等能力。 我们在教学实践中不断摸索，改善，逐步形成了自己的教学理念：给予学困生重点关注，消除他们的自卑心理；活动中人人动手，提高他们的参与热情；通过优秀生的指导，提升他们的学习能力；坚持学困生优先，增强学困生的自信心；通过小组评比，体现学困生的价值等。我们深深地感到如果能实施好这些方面，就能充分调动学困生参与