源头活水论文关于评价之路前头走当引源头活水来论文范文参考资料

源头活水论文关于评价之路前头走当引源头活水来论文范文参考资料 摘要： 在小学语文教学语言中，评价语是不可或缺的内容，它在很大程度上决定着语文教学的发展方向，课堂教学上存在激励用语贯穿始终研究语文教学课堂。因此要正确使用课堂评价语，必须做到了解学生和教材，运用教育理论评价的多样化等。这样才有助于发挥其反馈、诊断、导向、激励等多种功能，对学生语文素养的提高，人文素养的积淀，具有十分重要的作用。 关键词：评价语问题实施策略 ：G623.3 ：A ：1003-9082 （xx） 02-0095-01 1.表扬无处不在 过度的表扬会使学生失去学生学习的兴趣。比如在一堂气氛活跃的语文课上，学生无论是读了几个词的，还是写了几个字的，或是答对了一道题的，还是回答了几句话的，老师都无一例外地竖起大拇指“真好”“真行”“你真棒”的称赞声不绝于耳。从始至终都是“听取表扬声一片”。可能是出于对学生发言的尊重，也可能认为好孩子是夸出来的，老师们都慷慨无私地献出赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。但是，表扬无处不在，天长日久，会使学生的心理达到饱和状态，对过于频繁的、清一色的“表扬”见怪不怪。老舍先生曾经说过:有花有果，有香有色，有喜有忧，有笑有泪，这才是养花的乐趣。我们的教育也应该如此。 2.评价没有针对性 在一节语文公开课上，上的是四季一课，老师的激励性评语可谓热情洋溢。当学生结结巴巴读完第一段时，老师随即表扬“: 你读得真好!”读完四个季节后，老师问学生“: 你们最喜欢哪个季节?”一生答“: 老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。”老师听了后满意地说“: 你真聪明，还会游泳呢!”这个教学片段中，教师的评价缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。其实第一个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的。而对于第二个学生，他的聪明之处在于他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由。可教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，学生也就错失了一次次“扬长避短”的机会。 3.评价带有功利性 对于一些低年级的小学生来说，上课期间吃一个水果，开展一些“夺红旗”之类的活动，的确能调动他们的积极性，调节课堂气氛。但是，从长远来看，这些做法不利于学生学习兴趣的持续发展。学生会把“学习”这一目标置于脑后，而只在乎当前的奖励甚至于把奖励当成学习的目标，转移学习兴趣，久而久之，学生会产生一种功利心理，即回答对了问题就想得到奖励。而更糟糕的是，现在许多孩子对“智慧星”、“小红花”之类的东西熟视无睹，失去兴趣，时时盼望着有更新鲜的奖品来刺激他们，这一结果显然与我们的初衷背道而驰。美国心理学家爱德华?德西通过实验得出:当一个人正对活动充满兴趣时，给他提供外部物质奖励反而会减少活动本身的吸引力，这就是著名的德西效应。 通过以上分析我们可以知道了解到一些课堂评价语的不足之处，试想，长此以往，这样的课堂上学生的小脸会通红、小眼会发光、小手会直举、小嘴会常开吗这样的课堂有什么活力可言！因此准确适当使用课堂评价语是一件不容忽视的事情。 1.评价要吃透“两头” 这里的“两头”指的是教材和学生。准备一节课的评价，吃透“两头”尤为重要。特别是教材，要能在把握重点、难点、关键的基础上，对教材进行深层次的“二度开发”，精确而恰如其分的教学评价能够自然地承上启下，引导学生拾级而上。这当中，如果教师不能很好地吃透教材，评价起来就显得没有底气，甚至会被学生牵着鼻子走;如果教师能游刃有余地驾驭教材，深入了解学生真实的思维活动，深思熟虑地预见课堂上可能出现的各种情况，考虑好多样的评价方案，这样就会胸有成竹，处变不惊。 2.评价要有适度的情感酝酿 老师评价需要真诚，需用心去关注，用情去体验，用恰当的方式去表达。陶行知先生说过“: 真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”也只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“这位同学，我为你的进步而高兴！”“这位同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”（师竖起大拇指）“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”如此生动、亲切、明朗的语言，学生们会跃跃欲试，一个个教学的*正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 3.评价要多样化 在上完打碗碗花后，让学生仿照打碗碗花的句式介绍一种生活中亲眼见过的花儿。一学生介绍牵牛花“: 牵牛花从远处看像挂在绿毯上的一只只小喇叭，色彩鲜艳，好看极了。从近处看它的茎又细又长像一条条的绿线。牵牛花的颜色有红、蓝、紫三种。红得那么耀眼，蓝得那么灿烂，紫得那么鲜艳。”那位老师的评语是“: 你真是我们班里的小作家，观察仔细，描写具体。谁也来当当这样的小作家。”说的学生心花怒放，其他学生不甘示弱，争着发言。类似生活化的评语也是举不胜举“: 你真像一位出色的推销员。”“你真是我们班的播音员。我要向大队辅导员推荐你去当红领巾电视台的播音员。”“你真像一位出色诗人。”“你可获得创意金点子奖。”听着这一句句鼓励的话语，学生是如沐春风，学习的动力骤然剧增。 课堂教学评价是教学的重要一环，要使自己的评价语准确得体、生动有效，决非一日之功。它虽产生于即兴，却植根于深厚的教学积累。只有自己懂得更多，想的