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文档简介

周艳丽论文关于搞好课前预习打造高效课堂周艳丽论文范文参考资料 以学生为主体，倡导自主、合作、探究的新型课堂形式。实施“依托教学案，学生先自主学习，后合作探究，边课堂展示边解决问题”的教学模式，可以有效地实现课堂的高效。具体做法如下： 一.教会学生自主学习要“先学”什么先学不是让学生只看看书，而是学习本课之前在教学案的指导下自学，学生带着问题或者在问题的指引下完成教学案的相关内容。 1.明确课堂学习目标 在教学案的开始呈现的是本课学习目标，有了目标学生先学就有了目的性，也激发了学生学习的积极性。 2.进行自学前的指导 在自学之前，学生一定有许多迷惑的地方，教师就要提前采取有效的手段激发学生的学习兴趣，还要对学习内容、掌握程度、学习时间、学习效果等做出明确的要求。二.教会学生自主学习如何“先学” 1.依托教学案，给学生提供学习的平台教师精心编制的教学案，既是学习的任务导向，也是学习的方法导向，还是生生互动、师生互动的平台。教学案中包含目标、任务、活动、反馈、练习等要素，要明确自学的任务和课堂展示的要求，还要提供当堂训练和检测题。 2.依托教学案，引导学生自主学习，培养自学能力 学生按照教学案中的预习任务，并做好笔记，对疑问要标注，作为听课重点。这一阶段分两步走：第一步，学生没有养成预习的习惯，方法也没形成，要亲自带一段时间，直到掌握预习方法。第二步，放手让学生去干，但要及时反馈预习效果，并及时纠正和指导。 3.充分调动和发挥小组协作优势，共同讨论疑难问题 学生在自主预习过程中碰到难以解决的问题，要发挥小组优势，发动学生自主讨论解决，培养学习的主动性，达到互帮互学的目的。 1.教师边督查自学情况边个别辅导学生自学时，正是教师发现问题、再次备教材备学生的时候。教师要全面查看学生的自学情况，做到适时指导，要特别关注困难学生，为其提供帮助。同时，教师必须对学生在学习中所遇到的共性问题进行分类和归纳，找到问题的根源，做好“二次备课”。 2.教师要边答疑解难边精讲点拨 经过学生的自学和讨论，学生对自学内容已有了初步认识，同时教师也对自学过程中存在的问题有了了解。在此基础上，进行答疑解难、精讲点拨可谓水到汇成。这一过程分以下两步走： 第一，组与组之间答疑解难。即让各组提出未能解决的问题，看其他小组是否可帮助解决。这时要鼓励学生各抒已见，敢于标新立异，敢于向教师的权威观点提出质疑，培养学生的创新思维及创新能力。 第二，教师精讲点拨。在“二次备课”的基础上，教师对学生存在的共性问题有了简单的归纳和总结，便于进行简明扼要的讲解。讲解中要注重启发式教学，调动学生的积极性，使师生活动紧密融合在一起。 3.展示学习成果，感觉学习成就感，树立学习的信心 组织学生开展听说读写等不同形式学习成果的展示活动，如，课文对话重复、本单元话题表演、写作练习等，但教师要注意对典型问题的适时点评和总结，提升学生的认识，促进学生能力的提高。 总之，依托教学案，打造高效课堂的教学模式有效地体现了学生的主体地
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