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绿色建筑概论论文摘要范文绿色建筑概论论文摘要写 本文全面论述了绿色建筑的概念,把绿色建筑界定为从规划设计、施工、运行、拆除等建筑物的完整的寿命周期.提出了绿色建筑规划设计的准则与方法,绿色建筑施工的“清洁生产”,绿色建筑运行中降低能耗、提高资源利用、减少污染,保护环境等问题,同时,展望了绿色建筑的未来和我们面临的挑战. 近日,胡学明、葛家君先生编著的绿色建筑概论一书,由中国建材工业出版社出版.姚兵同志为之作序,序中说“绿色建筑概论符合贯彻落实科学发展观的要求,望能引起更多同仁的共鸣.”有读者称:此书掀启了未来建筑的盖头. 上世纪60年代,建筑师保罗,索勒瑞提出了“生态建筑学”理念,自此,“绿色建筑”这一概念逐渐发展起来,到90年代,绿色建筑成为了全球建筑发展的方向.社会对于绿色建筑的高度关注,逐渐影响着建筑教育的发展.传统的建筑教育体系对于绿色建筑相关内容涉及较少,难以满足日益发展的社会需求.国内外各高校根据社会对建筑人才需求的发展逐渐调整和完善建筑教育体系.为了培养全面的、适应社会可持续发展的优秀建筑人才,国内外各高校开始关注绿色建筑教育.由于“绿色建筑”涉及内容广泛,国内外各高校对于“绿色”的解读也各不相同,各高校根据学校特点、现有资源、发展需求等在进行绿色建筑教育方面采取了不同的措施和方法.但总体来说,目前所涉及的绿色建筑教育体系较为分散、片面,还未有一个较为系统的、全面的绿色建筑教育体系. 本论文通过对国内外建筑教育发展背景、国内外绿色建筑教育理论、国内外各高校建筑学院绿色建筑教育相关内容以及社会相关学者、建筑师等有关绿色建筑教育论著的研读和资料,在论文第二章中汇总了目前国内外各高校对于绿色建筑教育改革所采取的课程调整和教学变革等,并对其进行分类分析,选取适合的、取得较好教学效果的改革方式,对论文后续把绿色建筑理念融入建筑学专业教育提供良好的实践教学方法.在论文第三章对当前国内外绿色建筑探讨进行了简单介绍,包括绿色建筑的理论研究、绿色建筑实践探讨以及绿色建筑评价标准相关内容.通过全面分析国内外绿色建筑当前研究及绿色建筑本身特点,结合各国绿色建筑评价标准相关条项,对绿色建筑所涉及的知识点进行了全面而系统地梳理.并结合当前全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准对建筑学专业知识体系的要求,从课程体系、设计课程、技术课程、理论课程及实践课程五个方面进行探讨如何把绿色建筑理念融入到建筑学专业教育中,形成一个初步的绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架. 论文第四章对山东建筑大学以“绿色建筑设计”方向为试点的教育教学体系进行整合.参考论文第三章中绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系初步框架,结合“太阳能与建筑一体化”方向前期教学中存在的问题与不足,以及建筑学专业本科当前教学经验,把“太阳能与建筑一体化”方向向“绿色建筑设计”方向拓展,从课程体系、体系内部优化、体系进程梳理三方面对其进行课程体系整合研究. 文章精选了3个优秀绿色建筑素例进行详细介绍,通过实景照片展示了绿色建筑理念、技术与建筑设计的融合,并且提出了对绿色建筑的思考. 在现代工业制造业大量渗透国内建筑业的今天,建筑师传统的知识体系与实践经验已经不足以覆盖建造的全过程,传统的建筑学缺乏与制造业知识体系的衔接,缺乏与其他工程学科的协同能力；另一方面,国内制造业面临结构调整和市场萎缩的双重压力,工程学科的专门人才也缺乏对建造过程的宏观理解.本文以制造业的视角看待建筑的建造过程,探讨建筑业与制造业的关系,最终落脚点在二者的协同发展.其历史过程的时空广度不局限于“建筑业”或“制造业”的范畴,笔者将其抽象为两个“过程”的概念：“造屋”与“造物”. 本文对建造过程的研究分为因素、系统与案例三部分,从三个层次阐释建造过程的哲学本质以及“造屋”与“造物”的协同关系,主要围绕以下问题展开：建造过程的内涵是什么,受到哪些因素的制约?建造过程的系统如何架构,并实现相应的功能,为建筑的目标服务?建造过程如何借鉴历史和国外案例,整合并带动下游制造业产业链,在中国当前国情下提升建筑的品质?围绕这些基本问题,本文通过批判的形而上学、系统论与技术史论的研究方法进行论述. 上篇应用批判的形而上学方法,论述输入、输出、控制、机制等因素的历史演变,以及这些因素与“造屋”与“造物”的主体人的基本需求、劳动过程的附加价值、审美观念等方面的关系.中篇根据系统理论建立建造过程的系统架构,通过类比人对物的实体改造手段、人与人的信息交流方式建立两个概念：实体系统与信息系统.下篇利用技术史论方法,从“造屋”与“造物”协同关系的角度,重溯建筑历史中一些关键案例的技术过程,重新给予历史内容以合理的分析评价；并且将这些分析方法尝试应用于中国当前的国情,以期为现实中的建筑业、建筑师和建筑学提供与制造业协同发展的建议. 本文的研究成果主要体现在三个层次：首先,基于系统理论,本文建立了建造过程中的实体系统与信息系统框架的理论内核,提出系统建构是人超越于机器的协同能力.其次,通过对建造过程中人的劳动进行价值批判,本文说明建造过程的本质是人工对自然材料附加价值的提升,提出知识建构是人在建造过程中的核心价值.本文提出建筑技术科学在建筑学本身以及与其他工程学科对接中的“桥梁作用”,最终落脚点在于建筑业与制造业协同发展,对建筑学科当前所面临的工程品质问题现状具有针对性的现实意义. 本文通过横向比较和纵向梳理,意图呈现当下室内设计教育多元化格局的样貌,以此为背景论述“以建筑教育为基础”的室内设计教学体系的立场与视野、方法和实验.笔者认为从教育的角度,室内设计就是建筑学大树的一个分枝,而人的因素则应是室内设计重点研究的对象,室内设计教学强调1)体验设计作为室内空间组织的方法；2)模型推进设计的实验性方法.设计首先关系到的是怎么看事物的角度和怎么想问题的方式,人文艺术的学科环境提供了设计教学不可缺少的养分.批判性的思维是设计创新的开始,对于问题的系统性回答是设计的过程.抽象性思维使得感性认识的表达更加精准,技术性思维使得天马行空的概念叫到现实. 论文正文分三个部分加以论述,第一部分脉络研究：分析中国从近现代大学教育开始到上世纪末,室内设计专业实践与教学的发展历程,总结室内设计专业的国情特征；比较四所美国的独立艺术院校和三所有代表意义的中国大学的室内设计专业课程体系,说明办学特色才是学校教育的核心竞争力.第二部分立场与视野：论述了“可持续发展”环境*和“以人为本”设计立场的真正内涵,以此作为室内设计教学中的人文主义显像；从“空间概念与空间结构的发展”、“体验设计是空间组织的一种方法”、“装饰还是设计”、“视觉艺术带给设计的创新启示”、“网络时代对教学方法的挑战”等五个方面,揭示当代室内设计教学所面临的时代机遇.第三部分方法与实验：以*美院为例,就室内设计专业的课程体系和教学机制建设提出设想,并对“多元化和多层次的室内设计人才培养”提出建议；总结梳理了多年来笔者主持的室内设计毕业班工作室的教学实验,以部分优秀学生作品作为例证,强调教案作为主题工作室教学研究核心的重要性. 论文的章节之间和行文背后实质存在着关联关系,呈现一定的网络特征,结论部分将对此进行描述 随着中国城市化进程加快,城市规模的不断扩大,改变了原有城市功能格局,旧城区在新城市发展的冲击下,不断拆除重建,严重影响了社会环境的可持续发展.在当前土地资源紧缺,人均粮食短缺的情况下,国家最新出台“十二五”计划中,鼓励推动既有建筑绿色改造再利用,这是避免城市发展大拆大建过渡土地资源浪费的有效途径之一.因此既有工业用地随着城市新规划的发展功能开始转变,原有工业纷纷迁往城市新的工业园区,导致一片片的工业用地荒废,未来发展何去何从已成为建筑界关注的一个重要课题. 本文在既有工业建筑改造利用研究的基础上,重点研究分析既有工业建筑民用化改造中与绿色建筑技术相结合的绿色改造.通过对合肥既有工业建筑存在现状实地调查研究分析,以及国内其它城市既有工业建筑非绿色化成功改造案例调研分析,提出既有工业建筑改造中存在的问题.并且针对国内成功改造案例分析对比研究,并结合查阅相关理论研究探索出一套既有工业建筑民用化绿色改造策略方法.全文主体分为四个部分：第一部分为第一章,重点阐述了既有工业建筑民用化绿色改造背景、研究意义、国内外研究情况及相关概念界定；第二部分为第二章到第三章,通过走访调研重点分析既有工业建筑民用化绿色改造现状,对苏州设计研究院和深圳南海意库两个既有工业建筑绿色改造成功案例的改造策略、方法及使用后评价方面进行深入的分析研究.两者进行对比分析得出两种改造优缺点,阐述既有工业建筑民用化绿色改造必要性；第三部分为第四章到第五章,结合上述分析研究总结出既有工业建筑民用化绿色改造主要要素,并通过分析归纳得出一套绿色改造的基本目标、原则、步骤、实施分方法和策略；最后一部分为第六章,依托上文分析结合实际案例概念性设计分析,对提出改造策略进行验证. 因此,本文是基于对国内成功改造案例分析研究的基础上,探索我国既有工业绿色化改造方法,从实践中得出理论,理论再应用与实践.将既有工业建筑民用化改造与绿色建筑设计共同点相融合,针对不同地域气候,并伴随既有工业建筑特殊代表性,在更多学科配合下交叉研究出一套实施策略,希望在保证既有工业建筑历史价值精神传承的前提下,能够达到绿色建筑评价标准,实现工业建筑良好的二次生命使用周期,并最终能对今后既有建筑绿色化改造方法策略及其评估体系有一定的帮助参考. 人类面临日益严重的各种生态问题,实施可持续发展是保证人类社会长久健康发展的唯一途径.为了贯彻可持续发展理念,我国一些高校从20世纪90年代中后期开始了绿色大学的创建工作.不论是经由原国家环保总局命名为绿色大学的清华大学,还是正在积极开展绿色大学创建的广州大学,环境教育课程始终是进行绿色教育的主要途径之一,是绿色大学建设的核心.环境教育课程模式是开展环境教育过程中的研究课题之一,也是环境教育课程的基本问题.通过资料的查阅和,可以发现,我国有关绿色大学的研究不断趋于系统与深入,但是对绿色大学环境教育课程模式的研究相关文献却相对匮乏,大多数的文章对课程模式没有进行解剖和分析.本论文针对目前绿色大学环境教育课程模式研究缺乏的现状,选取有代表性的清华大学和广州大学等两所层次不同的普通高校为例,通过对非环境类专业的学生开展环境教育的课程模式进行对比研究,提出了每所高校都应根据学校自身办学特色和定位,进行绿色大学环境教育课程模式的设置与创建.其主要内容如下： （1）对绿色大学进行概述,其中包括对绿色大学诞生背景的阐述、绿色大学概念的界定、绿色大学发展的文献梳理,并且阐述了创建绿色大学的内涵及其意义. （2）通过对国内外绿色大学相关研究的陈述,以及对我国近几年来绿色大学研究进展及热点的分析,了解到对环境教育课程模式的研究和分析的文献相对匮乏,大多数的文章对课程模式没有进行解剖和分析,如何更好的利用不同的课程模式也没有得到详尽的阐述. （3）通过文献查阅总结阐述环境教育课程研究及其存在的问题,简述了绿色大学与未开展绿色大学创建活动的传统高校在环境教育方面的区别以及我国高校环境教育课程的现状. （4）重点阐述我国高校环境教育课程模式的定义、分类以及普及渗透型和单独设课型环境教育课程模式的特点比较和分析.通过案例说明清华大学和广州大学两所高校在开展环境教育的方法和模式的异同. （5）最后,通过对广州大学和清华大学的老师进行访谈,更全面、深入的了解两所高校在绿色大学创建方面做出的努力、取得的成就以及对自身现行的环境教育课程模式的看法以及借助于SWOT分析法分析研究清华大学和广州大学两所大学环境教育课程模式,发现较之广州大学的环境教育课程模式,清华大学的这种模式涉及的面会更加广更为系统化,并且更具有针对性.但是,每所高校绿色大学的创建都应该是因地制宜、因校制宜的,而不是一味的模拟和仿效还必须特色化. 进入21世纪以来,人类社会面临两大问题能源短缺与环境恶化,而这两者又相互紧密联系,由此带来的气候变化已经成为21世纪全球经济社会发展所面临的巨大挑战之一.面对这样的发展形势,如何在目前的住区建设中坚持可持续发展理念,节约能源、保护环境,同时建成适宜人类居住的生活空间环境,也是建筑设计者面临的严峻挑战. 环境友好型住区亦是可持续发展的住区,在整个住区的全寿命周期内,最大限度的节约资源(节能、节地、节材、节水)、保护环境与减少污染,为人们提供健康、适用和高效的生活活动空间,与自然和谐共生的住区.面对日趋成熟的各种建筑节能和绿色建筑的技术成果,通过示范项目的实践活动,研究技术的创新,推广示范项目的有益经验. 在设计阶段的很多设计策略中,有很多高技术的,也有许多是低技术的,高技术意味着高投入,即采用主动式的策略,低技术则更容易被掌握,多为被动式的策略.但由于地理条件不同,经济发展不同,适宜性策略的应用状况也不同. 大连城市地理位置、条件特殊,生态环境容易造成破坏.寒冷的冬季增