九年级语文上册 第12课《心声》课件 (新版)新人教版

黄蓓佳,心声,作者介绍,当代女作家，著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说夜夜狂欢等。,黄蓓佳,热身运动，动起来！,本文体裁？,小说,温故知新,小说是以_为中心，通过_的叙述和_的描写来反映_的文学体裁。小说有三个要素，即_、_和_，其中主要要素是_。小说按篇幅长短可分为_、_、_和_。小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_描写、_描写、_描写、_描写、_描写。小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即_、_、_和_。,塑造人物形象,故事,环境,社会生活,人物,故事情节,环境,人物,长篇小说,中篇小说,短篇小说,微型小说,外貌,语言,动作,心理,神态,开端,发展,高潮,结局,读准下列字音,发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌,jing,y,l,p,nin,qun,zn,lng,hungh,q,lng,整体感知,快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述,程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的万卡，并指定了六个同学朗读。,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了，非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。,第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,整理文章结构,根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分?,人物：,李京京程老师,故事情节：,公开课前回家路上次日放学公开课上,（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）,脉络清晰,疑惑讨论,*万卡为什么那样打动李京京?,*李京京的朗读成功了吗？从哪些地方可以看得出来？,点拨,万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。,综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？,主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。,再读课文，分析人物,你最喜欢哪个人物？结合内容，说说你喜欢这个人物的哪些性格？,请以“我从_(句子或者段落)，运用了_描写方法，写出他的_。”的句式。,李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而沉郁、执著而倔强、铭记亲情友情并渴望表达。,程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。,探究,作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?有何表达效果？请举例说明心理描写、动作描写、语言描写、神态描写作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。,学习:人物写作时,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。,作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。,探究心理描写,讨论,李京京的心声是什么?,李京京渴望得到老师公正平等的对待；渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；渴望亲情和友谊情而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。,李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,疑惑讨论,课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？,心声的含义：,第一层：指深埋在心底的亲情、友情。,凡卡爷爷自己爷爷,奥尔迦妮儿,（回忆插叙）,（亲情）,（友情）,心声的含义：,第二层：指李京京非常渴望表达内心