会计教学论文关于微课在会计教学中的应用论文范文参考资料

会计教学论文关于微课在会计教学中的应用论文范文参考资料 【摘要】“微课”在当前的教育领域当中是一个热点词汇，受关注度相当之高，其具体所指的是以信息技术为基础的一种现代教学方式。在教学中通过对微课的应用，可以提高学生的学习兴趣和主观能动性，降低教学的抽象性，使学生能够更好的掌握相关知识内容，尤其是在理论与实践并重的会计专业教学当中，微课对教学的促进和提升作用明显，对学生的知识理解、技能掌握非常有利。本文基于作者自身的实际教学工作经验，首先简单分析了微课的基本概念及其在会计教学中的优势，然后主要对微课在会计教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。 【关键词】微课 会计 教学 现代社会的经济建设与发展对会计人才的需求较高，所以在会计专业的教学过程当中，我们必须要不断的尝试新方法、应用新技术，来提升教学的成效，为社会培养出高质量的会计人才。微课作为一种以信息技术为基础的现代教学方式，它在教学中具有很多突出的优势，我们应当加强相关的研究、探讨与实践，将其有效的应用到会计专业教学中来，从而提升会计人才教育、培养成效。 一、微课的基本概念 从本质上来讲，微课其实指的是以信息化技术为基础，编制的符合学生认知规律的教学资源，其核心组成部分是教学视频，同时还包括了相关的设计、素材、点评等，它们综合起来以一定的组织形式构成了一种新型的教学资源、教学方式。近些年，微课在我国乃至全球范围内都得到了广泛的关注和推广应用，得到了教师和学生的认可。 微课的主要特点在于“微”，其内容非常的有限，主要的教学视频长度也在多在10分钟以内，最佳的时间长度为5分钟到8分钟，不过虽然其内容简短，但是却是教材内容的高度浓缩，可以被做是重点当中的重点1；其次，教学内容具有非常强的针对性，其主要针对的是某一个知识点或是某一个技能，教学主题、教学目的相当之突出，这可以让学生在学习过程当中的注意力高度集中，有利于学生对关键知识、关键技能的掌握；第三，教学内容的展示相当形象、直观，降低了教材中所述知识、技能的抽象性，因此学生在学习过程当中，学生对于一些知识和技能的理解可以更加准确、到位；第四，开放程度高，微课的教学内容不仅仅只是局限在原本的教材以内，教师可以根据学生的学习、发展需求，动态的对教学内容进行扩展，而且还可以让学生在课堂以外的其他地方通过微课进行学习，突破传统教学对空间和时间的限制，不论是在内容上还是在形式上都较为开放。 会计专业的专业性相当之强，而且内容复杂、深奥，很多学生都会认为其枯燥、无味，于是失去学习兴趣，在教学中只是勉强的应付。而由于微课具有新颖的教学表现形式，可以带给学生耳目一新的感觉，能够吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围。 在传统的会计专业课堂教学方式下，教师掌握着课堂的控制权，学生只能被动的参与学习，主体性得不到体现，主观能动性得不到发挥。而微课则更多的考虑到了学生的主体性，可以引导学生自主思考、自主探究，从而激发他们学习的主观能动性。 会计专业理论与实践并重，既需要学生掌握理论知识，同时还要掌握相关的操作技能，在传统的教学方式下，教师需要花费很多的时间来为学生讲解理论知识、演示操作，成效但却一般。在微课下，教师可以用视频或是其他的展示方式，来为学生讲解理论知识、演示操作，不仅直观、形象，而且针对性强、细节丰富，学生在课后还可以根据自己的需求随意选择资料进行复习，相当于课堂重现，这其实就极大的提升了教学的效率和质量2。 微课教学的相关资源必须在课前就准备完成，这需要教师根据教学要求，对教学过程进行安排，然后再对应的设计相关资源，尤其是视频资源的设计，需要教师尤为的重视。在视频的设计上，教师应当要抓准知识点，内容要有明确的针对性，这是非常重要的，教师不能为了吸引学生注意力，而将视频设计得过于“花哨”，或是为了拓展学生知识，加入过多的其他内容，这会与微课的初衷理念相违背。 例如，会计的基本特征包括“会计以货币作为主要计量单位”、“会计拥有一系列专门方法”、“会计具有核算和监督的基本职能”、“会计的本质就是管理活动”四大点，在设计视频或是其他教学资源的时候，教师应当将其划分开来，每一个视频、每一部分其他教学资源，集中讲解一个特征，这可以让学生形成更深刻的认识和记忆。 会计作为一种管理活动，需要在一定的情景之下进行，在不同的情景之下，对相关知识和技能的应用也不会相同，所以在会计专业的教学过程当中，教师最好是能为学生创设不同的教学情景，但是在传统的课堂教学条件下，教师创设教学情景的难度是非常高的，而且情景并不一定就完全的符合实际。微课由于其基于信息化技术，具有非常强的情景创设能力，因此在会计专业的教学当中，教师可以通过微课来为学生创设更好的教学情景。 例如，在原始凭证格式分类的教学过程当中，教师可以分两种情景，为学生分别展示通用凭证和专用凭证，在不同的情景之下，介绍两种分类的特点、形式以及应用途径等，这样学生便能准确的对其进行理解、区分。 学生的思维特点、认知规律以及基础知识能力都会存在一定的差异，所以在实际的教学过程当中，应当针对不同层次的学生进行差异化教学，这样才能让所有学生实现共同的进步。显然，在传统的课堂教学中，教师同时面对的是整个班级的学生，所以差异化教学很难真正有效的实施、推进。而在微课的支持之下，教师则能够有效实现对学生的差异化教学3。 例如，在会计等式的相关内容的教学过程当中，针对理解能力较高，基础知识能力较好的学生，教师在设计视频和其他教学资源的过程当中，可以对教材当中的知识内容进行一定程度的拓展，使学生的知识能力发展可以更加全面。而针对另一部分理解能力相对有限，基础知识能力相对较差的学生，教师就可以仅突出教材当中的知识内容，使学生得到基本的知识能力发展，也能有所进步。 和传统的教学资源不同，微课教学资源可以轻松的实现复制、传输、共享，因此教师可以为学生开放教学资源，引导学生自主学习，让学生在课后可以根据自己的需求获取对应资源，在计算机上预习、复习、练习。