诗歌论文关于打造动态课堂让诗歌教学更精彩论文范文参考资料

诗歌论文关于打造动态课堂让诗歌教学更精彩论文范文参考资料 在初中诗歌教学中，如何使课文内容与课堂教学有机结合，构建动态的课堂，是一个值得深思的理由。在诗歌教学中，文本作用的不确定性，为生成动态课堂提供了基础。而诗歌中朦胧而丰富的意象，为课堂上的丰富解读提供了必要的条件。 文学理论认为，作品的未确定性，能够发散读者的思维，能够召唤读者对作品通过想象进行补充和再创造，通过与作品互为解释，互相构建，使文学作品的作用得以存在。 诗歌文本本身的特征就是字义层的不确定性、修辞格层的反常性、意象的抽象性、意境层的空白性、思想情感的多义性等。因此，要使作者和读者对文本有相同的审美体验，必须通过生活这座桥梁。 在诗歌教学中，教师只有投入生活之中，体会作品，才能带领学生对文本作出深入的交流和探讨，让学生从自身情感入手，投入到文本之中，这样就可以培养学生的创造性阅读能力。 例如教学燕门太守行时，可以进行这样的教学尝试： 师：现在大家都能够理解诗歌了，那么请谈谈自己的体会。 生：我有理由。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，明明是“黑云压城”，后面应接着写暴雨骤至，为什么又突然出现“甲光向日”呢这是否矛盾呢 师：现在大家讨论一下，“黑云”与“甲光”并存一诗，是不是错误的呢 生1：我认为这两句诗有点矛盾。“黑云”与“甲光”，明明是有乌云，怎么又变成了“甲光”呢 生2：我认为这样写不矛盾，而且非常形象生动，既能够通过渲染，将敌人的逼人气势给表现出来，又衬托了守城士兵的勇敢精神，将铠甲的金光闪闪用比喻的手法形象地写出来，更有文学意境。 生3：我觉得不矛盾。敌人的兵力太多，就好像乌云压城，可是战士们英勇杀敌，最终战胜了敌军，所以金光闪现，战士的铠甲就好像鱼鳞一般，表现出了光明和希望，同时表达了对英雄的赞扬。 生4：“黑云”和“向日”，是写实和隐喻的比对，又是一种象征。当战争将要结束时，天空突然拨开乌云，现出太阳，表现出作者对战争的形势非常乐观。 师：同学们说得都有自己的道理，根据我对这首诗的理解，我也认为不矛盾。 每个学生的个性特征和生活经历各不相同，在解读不同文本时，产生的情感体验也是各不相同的。而且每个学生都会根据自身的阅读经验和审美情趣，对诗歌文本有预先的估计与期盼，这样就有了一个阅读的“期待视野”。 这种对诗歌的“期待视野”在很大程度上影响着学生的欣赏体验和阅读感受。那么该如何引导学生的“期待视野”的动态发展呢按照教育学及接受美学理论，诗歌教学既要重视引导学生分析“应该”，更要引导学生深思“可以”，这样才能保证学生探讨诗歌的多元性。 例如蒹葭一诗中，学生对于“伊人”的理解各有不同，有的认为是女性的代称；有的认为是情人；还有一些学生将伊人理解为心中渴望拥有但尚未拥有的东西，可以是功名、利禄，或是理想、梦想。在学生对诗歌意象的多元性探讨下，大家思维踊跃，课堂变得充满活力。 在初中诗歌教学中，教师可以引导学生与文本进行对话。值得指出的是，这种对话，并非是静态的，而是多元动态的。它既是学生与诗人的对话，又是学生与诗歌意象的动态对话。在教学过程中，教师要引导学生积极投入文本，置于诗人创造的独特意境中，再现当时特定的情境，通过品读文字体验其背后所蕴含的诗人心境，发展自己的体悟，拓展自己的深思，进而有所领会，有所表达。 如在泊船瓜洲中的教学过程中，可以这样引导学生学习： 师：诗人用哪句诗来概括了春天的美景 生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 师：王安石在用“绿”字之前，曾换了许多字，你觉得这一句中哪个字用得特别好呢为什么他最后还是选择用这个“绿”字请你谈谈自己的看法，说出自己的理由。 有的学生认为，诗人用“绿”字不但能够表明春天已经到来，而且能够展示春天的艳丽色彩和勃勃生机。这表达了作者对家乡的热爱和思念，更是作者通过诗歌抒发个人情怀的载体。 藉此，有学生提出了另一个“绿”字。那个“绿”字出自朱自清春中的句子：“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 我借此让学生把“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句中的“绿”和诗中的“绿”字进行比较，让学生体会“绿”字在常态语境中与非常态语境中有何不同，咬文嚼字，加深自己的情感体验。 通过动态生成，课堂教学犹如这一片