写出事件的波澜(作文教案)

课题：写出事件的波澜课型：作文指导课授课教师：闫立稳授课年级：初二授课时间：06.12.8 课题写出事件的波澜课型作文指导课教学目标知识与技 能1、体会跌宕起伏的叙事效果，了解一些在叙事中兴波澜、助变化的方法。2、能合理运用这些方法在叙事中写出波澜。过程与方 法师生合作研读例文讨论方法生生合作研读例文讨论方法片段练笔试用方法。情感态度与价值 观 培养学生细心观察生活，认真思考，合理布局谋篇的良好的写作习惯。教学重点和难点1、了解一些在叙事中兴波澜、助变化的方法。2、能合理运用这些方法在叙事中写出波澜。教学用具多媒体板书设计写出事件的波澜巧设悬念法 对比掀澜法欲扬先抑法 教学过程教学设计设计意图一、 导入：讲纪晓岚题诗(第四句设疑：纪晓岚又说了什么使得众人拍案叫绝？)二、 理解两句名言。1、“文似看山不喜平。”2、作诗要“波澜开阖，如在江湖中，一波未平，一波已起。”三、 明确学习内容。（板书课题）四、 研读例文1最佳演讲1、 指名读例文。2、 你认为这篇文章哪里最吸引你？3、 你认为作者是如何兴起事件的波澜的？4、 归结方法。（依学生所述板书）五、 研读例文2卖橘子1、 指名读例文。2、 读完这篇文章你感触最深的是什么？3、 你认为这篇文章最大的特点是什么？4、 教师小结对比写作本手法5、 归结方法。（依学生所述板书）六、 学生小组合作学习，探寻其它兴波助澜的方法。激发学生兴趣，初步认识叙事时波澜起伏的效果。 进一步了解兴波澜在写作中的作用。通过剖析例文深入体会兴波澜在叙事中的作用并了解兴波助澜的基本方法。通过剖析例文再次深入体会兴波澜在叙事中的作用并了解兴波助澜的另一方法。教学过程教学设计设计意图拿出事先下发的例文，小组试讨论，这篇文章运用了什么兴波助澜的方法。七、 集体讨论，共同归结。八、 课堂练笔：这节是闫老师参加的昌平区语文课堂评优大赛的公开课，同学们各个精神饱满，思维活跃，课堂进展很顺利。闫老师满脸的灿烂，听课老师也频频点头，这无疑是个好兆头。 突然，“嘎、嘎、嘎-”，门外传来不和谐的声音，这声音越来越近，在教室前门突然停止了。 下边会发生什么事？请展开想象，续写故事。要求：1、故事要有波澜；2、情节合情合理；3、以给出文段为文章的开头。九、 课堂小结十、作业：自拟题目或从下边的题目中任选一个，写一篇作文，不少于600字。要求叙事有一定的起伏变化，能见出一定的波澜。1、使我（难忘、气愤、惊异）的一件事2、礼物3、醒悟以生生互助的学习方式，探讨写作方法，充分发挥学生的主动性，挖掘他们的聪明才智，归结更有利于他们理解、运用的写作方法。课堂练习，深化所学内容。巩固所学的内容，提高写作水平。材料：例文1最佳演讲某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。“我给大家演讲的题目是论坚守岗位。”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。突然她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。一分钟、二分钟五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。例文2卖橘子市场上，吆喝声、车铃声、讨价还价声交织在一起，一支没有指挥的大合唱。在市场入口处不显眼的地方，蹲着一个年方十八九岁的姑娘，在她面前放着一大筐橘子，黄澄澄、水灵灵的。不管周围的小贩们如何直着喉咙吆喝，她只是静静地守着这时，一个衣着入时的少妇领着一个五六岁的小女孩走过来，随手拿了一只橘子掂了掂。问了价，说是要先尝尝。“妈，我也要吃。”小女孩对着少妇喊道。“嘻嘻，给”她把橘子递给了小女孩，又随手从筐里拿了一只“甜吗？”卖橘子的姑娘微笑着问道。眨眼间已经吃了一只橘子的少妇，抹抹嘴巴，忽然皱起了眉头说：“哎呀，还是有一点酸”说着拉起小女孩就要走。可小女孩不肯：“妈妈，橘子甜，我要买。”“瞎说！”少妇见小女儿不走，脸也红了，火也大了，照着小女孩的屁股，“啪”就是一巴掌，小女孩哇哇地哭了起来。卖橘子的姑娘见状，显得既心痛又歉疚，赶忙拿了两只橘子给小女孩。少妇拉着小女孩的手。不让接姑娘的橘子：“不要！”少妇的声音，分明迸溅着火星儿。卖橘子的姑娘轻轻咬了一下下嘴唇，细气软声地说：“不卖就算了，反正橘子是自家产的，树上还有，没有什么。”她静静地望着少妇，眸子忽闪着，轻轻地理了理被风吹动的几根秀发：“给孩子吃吧。”少妇脸红了，显得局促不安。手里捧着两只橘子，仿佛是捧着两只铅球例文3红绿灯下还有一秒，冲过去。正当我加大力度飞车冲线时，那个身材魁梧的警察威严地喊道：“下车，退到白线后头去！”我来了个急刹车，众目睽睽之下，红着脸退回到白线后头。“哼，有什么了不起的！”我暗暗地发牢骚。这时，那位警察从岗亭里拿出一个打气筒，递给一个老干部模样的人。这个人大概是他的上司，哼，就会拍马屁！我余恨未消，心里牢牢记住他那张威严的脸。无巧不成书，第二天，我又经过那个岗亭时，随着“嗤 ”一声，车子便不听使唤了。此时，红灯高挂，我被抛在了十字路口中间。“你，过来！”坏了，又遇上了那张威严的脸。我慌了神，无可奈何，只得又红着脸，低着头，把车推到岗亭边。他蹲下身子，拧下那气门的螺丝帽。“你要干什么？”我的音调有些不正常了。“等等！”他转身走进了岗亭。我只能呆呆地站在一边，等待他一张罚款的收据。过了一会儿，他出来了，仍然是那张威严的脸，只是手上的气门芯的橡皮换了个新的。啊，我误解他了。眨眼间，他帮我换好了气门芯，打足了气，望了我一眼，然后将手向前方一扬。我懂，这是可以通行的标志。此时，我周身一热，深深感到他那利索准确的动作递过来的是一股温情。哎！我错怪他了教学过程教师活动学生活动设计意图一导入：1讲故事纪晓岚题诗传说某日，纪晓岚去友人家向友人的母亲祝寿。主人邀请他作一首祝寿诗。纪晓岚即席应声吟道：“这个婆娘不是人。”满座宾客无不大惊失色，主人的脸也拉长了。纪晓岚从容不迫地继续吟道：“九天仙女下凡尘。”听罢，众人不禁惊叹纪晓岚贺诗的匠心独运。正当众人啧啧称赞之时，第三句诗“生下儿子去做贼。”又让众人目瞪口呆，主人更是怒气横生，“我难道是贼吗？