上海工程技术大学论文关于上海工程技术大学心理健康考核评估指标体系建设论文范文参考资料

上海工程技术大学论文关于上海工程技术大学心理健康考核评估指标体系建设论文范文参考资料 【摘 要】尽快建立具有上海技术大学特色的大学生心理健康考核评估指标体系，不但能够在上海市大学生心理健康领域内取得率先成果，也将对我校完善心理健康教育工作有重大实践作用。本文拟设计以大学生心理健康评估量表为主体的心理健康考核评估指标体系，以此推动我校进一步开展大学生心理健康教育与相关研究。 【关键词】上海工程技术大学；心理健康教育；评估指标体系 目前，我国高校心理健康教育领域针对“建立大学生心理健康考核评估指标体系”这一工作的开展，已做出理论上与实践指导上的积极探索。近10年来，上海工程技术大学招生人数不断扩充，发展规模不断扩容，学校各级模式已面对由模糊化管理向数字化、精细化、制度化管理转变的巨大压力。在这一背景下，我校心理健康教育的理念与模式，由传统咨询转向建设常规化考核评估指标体系的转型已迫在眉睫。 1 xx201*新生心理普测结果比较分析 上海工程技术大学针对新生群体开展以“卡特尔16种人格因素测验”（16PF）和“大学生人格健康调查测验”（UPI）为主的心理普查活动已持续7年。通过对测查结果的比较分析，可以对心理健康考核评估指标体系建立前的我校各年级学生之普遍心理特征及发展趋势，作一背景性探究。 以xx级、xx级和201*新生心理普查为例，比较这三年新生“卡特尔16种人格因素测验”的结果显示：（1）适应与焦虑型的平均得分逐年降低，说明当前学生对于学校生活的焦虑性较低，对学习生活的适应性逐年提高。（2）内向与外向型的平均得分逐年提高，说明新生性格正趋于外向。（3）感情用事与安详机警型的平均得分逐年提升，说明新生性格趋于温和。（4）怯懦与果断型的平均得分逐年降低，说明新生更趋顺从。（5）心理健康因素得分逐年提高，说明历届新生的心理健康水平较高。另外，专业有成就者的人格因素、创造能力强者的人格因素和在新的中有成长能力的人格因素这三方面的得分均逐年下降，这说明历届新生在创造力培养上仍需加强，想要取得成就仍需付出一定的努力。 而我校连续三年新生“大学生人格健康调查测验”结果则显示出其它一些理由：（1）新生心理健康状况逐年提高，需要重点关注的第一类学生（即心理健康状况很差）人数和比例减少。（2）根据具体测试结果表明，历届新生中的“外地学生”和“男生”这两个群体的心理理由更为突出。对于外地同学来讲，不仅要面对学习、生活、人际环境的转变，还要面对地域、语言、生活习惯等方面的不同。而对于性别差异来讲，男生严谨缄默的人格特点，会让他们更愿意自己单独来承担生活中的压力，因此也更易产生心理困扰。 2 在校大学生心理健康考核评估指标体系的框架设计 根据 _关于进一步加强和改善大学生心理健康教育的意见指示，各高校应认真开展大学生心理健康状况排摸工作，积极做好心理理由高危群体的预防和干预工作。因此，构建具有上海工程技术大学特色的大学生心理健康考核评估指标体系，将有助于我校进一步开展大学生心理健康教育与相关研究。 国内学界普遍认为，大学生心理健康评估应包括以下几方面内容： （1）思想品德。思想品德的健康发展，能够增强大学生自我激励的心理机能，并形成推动心理健康发展的内在动力。1 （2）求知欲。衡量大学生心理是否健康，关键在于看其是否正常地、充分地发挥了智力效能，即有强烈的求知欲，乐于学习，能够积极参与学习活动。2 （3）知识水平。大学生的知识水平既是素质教育的核心，也是心理健康评价的指标之一。 （4）责任感。大学生的责任感包括自我、家庭、他人、职业、集体、等六种。目前大学生责任感的缺失，日益影响其心理健康的正常发展。 （5）包容性。大学生的包容性包括对环境的适应与对各种人际关系的适应两方面。 （6）组织协调力。大学生的创造力与团队协作能力，目前已成为心理健康中最积极的因素之一。3 （7）计划性。目前大学生对于学习生活的主动计划性较低，长期陷于茫然或焦虑状态，将导致其在心理上的厌世、孤僻、偏激、冷漠等现象。 （8）应变能力。大学生应变能力的培养，与心理健康教育中的挫折教育关系密切，甚至对其提出了更高要求。4 因此，本文拟设计以大学生心理健康评估量表为主体的心理健康考核评估指标体系5。大学生心理健康评估量表可分为三种，即大学生心理健康自评量表、大学生心理健康互评量表与大学生心理健康综合评估量表。自评量表为个体自查使用。互评量表通过各班心理观察员与同寝室室友等大学生班级社交网络进行互评。综合评估量表供各院系心理辅导员及其他相关教师使用，每学年持续评估，以体现大学生在校期间的心理发展轨迹，及时进行危机干预与主动心理疏导。 3 推进心理健康考核评估指标体系成果应用与转化的策略倡议 上海工程技术大学心理健康考核评估指标体系的测试结果，将被转化应用于以下四个方面： 第二，为我校开设第二课堂有关心理健康教育课程提供数据支持与实验平台。 第三，与每学期开展的重点关注学生摸排工作及理由咨询与危机干预工作相结合，将新生心理普查数据结果纳入心理健康考核评估指标体系。 第四，为我校心理健康教育研究提供基本参数，并为心理健康 _活动提供理论依据。整个施测过程将在学校有关部门协调指挥下，向我校学生全面推开。所得数据将在相关部门的分析下，用于完成我校大学生心理档案的建设，并及时反馈给受（下转第146页）（上接第31页）测学生。 【 _】 1李秀玲，谢晶.大学生心理健康评价指标的初步建构J.山西高等学校社会学报，xx（8）. 2翟宏，张挚.心理健康的研究目前状况及其评价标准的构建J.江西社会科学，xx（4）. 3揭水平，严海辉.论心理健康评估的指标与原则J.武汉水利电力大学学报：社会科学版，2000（6）. 4王元刚，刘俊