高职论文关于“互联网+”时代高职非会计专业《会计基础》课程论文范文参考资料

高职论文关于“互联网+”时代高职非会计专业会计基础课程论文范文参考资料 摘要：本文在对湖南现代物流职院非会计专业会计基础课程的现状调查基础上，分析了目前该课程教学中存在的人才培养目标定位不准、内容选择不科学等问题，并以物流管理专业为例，从重新定位人才培养目标、设计教学内容、创新教学方法等方面，对会计基础课程进行了创新性地探索。 关键词：“互联网+” 高职非会计专业 会计基础 创新 现代企业管理 _络很大程度上是以数字形式表现出来的会计信息系统。能够利用会计信息进行科学决策是对管理人员的基本要求，因此，许多高职院校的经营管理类专业中都开设了会计基础课程。目前我院电子商务和连锁经营管理专业开设了34课时，市场营销专业开设了32课时，物流管理工程物流专业开设了60课时，物流管理国贸专业开设了68课时。但是在教学实践发现教学效果欠佳，存在非会计专业与会计专业教学严重同质化，未结合非会计专业学生专业发展需要，欠缺信息化技术和平台的利用等问题。为了提高教学效果和人才培养质量，必须对本课程进行教学改革。 会计课程是一门专业性较强的课程。随着“互联网+”时代的到来，专业性较强的知识会逐步转变为普及性知识。经济管理工作不可避免都会与会计存在联系，比如要了解公司资金的筹集、运用是否合理，材料、产品库存是否得当就必须懂得财务报表分析。采购货物，因公出差要会计算采购成本和差旅费等，这些都必须具有一定的会计基础知识和技能。此外，学习会计基础课程不仅能帮助学生了解会计信息生成过程，培养会计思维能力，还能为企业提供生产经营决策信息，为强化会计控制，提高管理水平服务。 1.教学目标定位不准确 高职会计专业的教学目标是使学生在掌握会计基本原理和方法的基础上，能够针对企业基本经济业务，完成建账、记账、对账、结账、财产清查、报账、直至会计档案归档、保管等系列会计基本技能。调查发现，大多数非会计专业在设定此门课程教学目标时，仍然与会计专业相同，对非会计专业设置本门课程的目的未做针对性的、有侧重地需求分析。问卷调查显示，超过70%的学生认为会计基础课程与自己所学专业联系不大，将来不会从事与会计有关的工作。例如电子商务专业的学生更重视电子商务概论、网络营销、电子商务物流、商务软件应用等专业课程的学习，对会计基础课程与其专业课程之间的密切程度认识不足，导致学习兴趣不高。 2.教学内容设计不合理 目前，我院非会计专业与会计专业选用的是相同的会计基础教材，并没有结合非会计专业的特点，进行针对性地改进。设计的课程内容也与会计专业相同，包括了会计概述、借贷记账法、科目与账户、凭证、账簿以及会计报表等内容。这些内容对于非会计专业学生来说，由于没有相应的先导和后续会计课程，再加上课时有限，要让他们在短期内理解各种会计基本概念和原理，并能熟练加以运用是一件非常困难的事情。 3.信息化教学手段运用匮乏 “互联网+”时代，大数据和云平台技术正在一步步地改变了我们的生产及生活方式。但目前互联网、信息化技术手段仅在高职课堂教学环节略有运用，最能锻炼学生实践能力的实训、实习、创新创业训练以及师资培养等方面还未涉及。对适应互联网课堂教学的翻转课堂教学形式，在会计教学中也未能充分运用。这与高职院校领导对“互联网+”信息化技术不够重视，相关软件、硬件投入不足有关。 4.考核标准不科学 目前我院非会计专业会计基础课程的考核方式采用平时、实训、期末三部分来考核，将学生平时表现和实践能力纳入考核之中。但其实践能力的考核还只停留在手工简单处理会计分录的层面，欠缺分析及决策能力的考核，无法满足提高学生综合素质的需要。 基于“互联网+”技术的高职物流管理专业会计基础课程改革可从以下四个方面进行。 1.明确教学目标 我院物流管理专业毕业生毕业后大多在各物流公司就职。通过走访就业单位，了解到物流管理专业应着重培养学生分析和利用会计信息，为提高物流管理工作效率服务的能力。因此，会计基础课程的教学目标应包括以下几个方面：首先，通过学习会计基本理论、方法，了解会计信息生成过程。其次，通过学习财务分析方法，能够阅读会计报表，了解企业财务状况、经营成果和*流量。第三，通过学习与该行业相关的财经法规，知道违 _财经法规应当承担的法律责任，从而规范企业生产经营行为。最后，通过预测分析及决策方法的学习，将会计的思维方式与物流管理工作相结合，培养学生有效配置资源，科学预测、决策的能力，成为适应现代管理工作需要的物流管理人才。 由于教学目标的不同，同时考虑课程体系完整性的需要，为区别起见，建议高职非会计专业会计基础课程改名为财经基础知识与技能更为合适。 2.重构教学内容 因为我院物流管理专业只开设了会计基础和物流成本管理二门与会计有关的课程，所以在设计财经基础知识与技能课程内容时，应注重会计知识和技能的系统性、适用性。其次，会计基础内容改革要注意相关课程的有效衔接，避免重复。物流管理专业还同时开设了企业管理和经济法课程，但是此二门课程涉及会计管理、会计法及税法的内容少且不全，比如企业管理课程中仅涉及资金、成本和利润管理，经济法课程仅涉及支付结算法，且教师在讲授这些内容时也只是简略带过，欠缺具体业务处理能力的培养。所以重构后的会计基础课程内容在避免与相关课程的重复的同时，应涵盖会计报表分析、管理会计、行业内相关财经法规等内容，学生才能较全面、系统地掌握一些财经基础知识和技能。课程具体内容如下表。 3.构建信息化教学平台和智慧课堂，开展多途径、多维度教学 “互联网+时代，除了传统的案例教学，实物演示，ppt等教学方法及手段外，高职院校还应树立互联网意识，加大相关教学软、硬件的开发与投入，利用大数据，云计算，电脑、网络、教学软件、手机等现代科技及通讯工具作为辅助，构建“互联网+”业财一体化教学平台和智慧课堂，开展多途径、多维度教学。 高职院校可以利用大数据及云平台技术，对各种教学资源进行整合利用，创建“互联网+”业财一体化教学平台，为学生创造一个从会计信息的采集、存储、处理至传送的体验式业财一体化会计环境，让学生在模拟互联网会计信息化环境中更直观地感受企业会计处理全过程。此平台既可为学生提供了更广更直接的体验途径，也能够充分发挥学生学习的积极性，其效果远远优于纯理论式教学方式。此外，还可通过创建智慧课堂，采用翻转课堂教学模式，实时实现课堂内互动、课堂外交流、校企连线互动的多维度、多层次教学，通过有效的师生互动、生生互动、校企连线互动，促进学生在校所学能够真正适应当代社会的需要。 4.建立“多元考核”的评价体系 合理、科学、有效的评价体系应该是既注重结果评价也注重学习过程的评价。将学生自评与他评，总结性评价与过程性评价相结合，同时遵循信息化教学评价原则的基础上，构建财经基础知识与技能课程的“多元考核”评