24、《我的伯父鲁迅先生》（101、102、103）.docx

姚集小学 六 年级 （2） 班 语文 学科电子备课设计方案 备课序号（节数）： 101、102、 103 主备教师肖玉秀协备教师刘春琴教学内容24、我的伯父鲁迅先生课型讲读课文教学目标知识技能目标1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法目标朗读、小组合作情感态度价值观目标感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重、难点体会含义深刻的句子意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。教学准备课件、课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学时数三课时第一课时学习目标1、初读课文，了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。2、理清课文脉络，练习给课文分段、概括段意。3、学习本课生字新词，理解重点词语。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题我的伯父鲁迅先生） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲段伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）作业设计：生字练习：每个生字各写5个，组一个词。第二课时学习目标1、理解课文内容，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感（一）找五名同学一人读一段，其他同学认真听、认真看，体会“伯父”是一位怎样的人？并画出有关句子。（“伯父”就是这样一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。）（二）课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？1默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？（扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃同情穷人。）画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？（“天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。）从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。2默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？（“常常劝我多休息，不叫我干重活儿”。从生活的小事关心女佣。从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。）3小结四、五段伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。板书：同情人民（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思？这说明“我”读书怎样？（“囫囵吞枣”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把枣子整个吞下去。比喻读书、学习不加分析、不求甚解。“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。比喻认错了对象，颠倒了事实。从这里可以看出“我”读书不认真，不求甚解。）“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义是什么？（伯父批评的方法极其巧妙“哈哈，还是我的记性好。”这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此“我读什么书都不再马马虎虎了。”）“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨骂还难受？（“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书。所以“比挨骂还难受”。）“伯父”通过谈论水浒传了解了“我”读书囫囵吞枣，指出了“我”的不足，并送给“我”两本书。这些事情反映了鲁迅先生什么品质？（反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。）板书：关心学习（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？（“碰壁”指做事不顺当、行不通。文中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写了一篇篇犹如匕首的杂文，因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。）“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话怎么理解？这句话可以从三方面指导学生理解。从字面分析：天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；从句子的含义来分析，在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。（“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。）“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的样子，“悟”是明白的意思。这个词形容一下子明白了。“我”明白了是把鼻子碰扁了。）作者“明白”的对吗？“在座的人都哈哈大笑起来。”为什么？（孩子天真无知，把“伯父”的话理解错了。所以在座的人都笑了。）由“碰壁”谈起，虽然这场谈话谈笑风生，可是当时人们心情并不轻松，因为他们言谈中无不流露着对敌人的憎恨。指导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。板书：憎恨敌人（五）朗读第一段鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢。请同学们认真读第一段，什么事使“我”惊异？指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？（伯父逝世，为什么能得到这么多人的爱戴？）为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。（人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴，主要表现在三个方面：“许多人来追悼他”，说明参加追悼会的人多。“数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。”说明追悼会上送来的花圈和挽联多。“送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。”说明这些人来自各行各业。）这一切都说明了什么？（人民深切怀念，无比爱戴鲁迅先生。）指导朗读这一段，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。板书：深切怀念。人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为别人想得多，为自己想得少，因此人民爱戴他。板书：为别人想得多为自己想得少（六）齐读全文，体会鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的思想品德。“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启发和点拨。这里我及时地运用多媒体课件向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品格。第三课时学习目标1、总结全文，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。2、练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分与后面几部分的关系。3、理解中心思想的含义，概括本课中心思想。4、完成课后练习。初步教学活动设计二次修改方案及教学随感（一）总结全文。我的伯父鲁迅先生这篇课文的作者，通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，使我们了解了鲁迅先生是怎样的一个人。请同学们想一想课文中的几件事，谈谈你的看法，鲁迅先生是怎样的一个人。启发学生大胆发言，谈自己的真实感受。（爱憎分明。为别人想得多，为自己想得少。关心青少年成长。憎恨敌人。）学生的答案可能很多，教师都要给予肯定和表扬。（二）组织学生讨论每一段的内容，练习给每一段加上小标题。小标题是对一段内容的高度概括，它通常用词语或短句标明，这些词语或短句在字数或形式上要相对一致。指导学生逐段读书逐段分析，在大家讨论的基础上认定一个比较简练明确的词语或短句做为小标题。一段：深受爱戴二段：谈论水浒三段：笑谈“碰壁”四段：救助车夫五段：关心女佣板书：深受爱戴谈论水浒笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣（三）指导朗读全文，体会第一部分与后面几部分的关系。学生齐读二、三、四、五部分，教师最后朗读第一部分，或者教师朗读第一部分，学生朗读后面几部分，然后请同学们说一说第一部分与后面几部分的关系。在同学们讨论发言的基础上，教师进行小结。课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。（四）理解中心思想的含义，概括本课中心思想。1理解中心思想的含义。任何作者写任何文章都是有目的的，都要在文章中表达自己的某种观点、情感，说明一个道理，或批评、赞扬什么。作者在自己的文章中表达的、说明的、论述的这个目的就是这篇文章的中心思想。2练习概括中心思想。按现行小学语文课本的要求，文章中心思想的表达形式一般应该这样写：课文赞扬了或表达了的思想感情，或者是课文说明了或揭露或反对等。总之，中心思想是作者的写作目的，概括中心思想语句要精练，有高度。请同学们认真思考，我的伯父鲁迅先生这篇课文的中心思想是什么。在同学们认真思考、讨论的基础上，出示幻灯片：课后练习题3，请同学们根据课文内容填空。“这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。”指导学生朗读这段话，并谈谈体会。然后教师可明确地告诉学生，这就是本课的中心思想。板书：崇敬怀念。作业设计： 1、完成课后习题。2、完成本课的长江学案。3、预习冬夜读书示子聿