2017年一年级语文下册全册教案一(新课标人教版)

2017年一年级语文下册全册教案一（新课标人教版） 2017年一年级语下册全册教案一（新标人教版） 第一单元教材分析一、教学目的：1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。2、会认8个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、认清形、正确书写。3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。二、教学重点1、认字写字。 2、培养学生的想象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利地朗读，背诵。三、教学难点认字写字四、时安排 识字一 1时 柳树醒了 1时 春雨的色彩 2时 邓小平爷爷植树 2时 古诗两首 2时识字一教学要求1会认“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等个字。2能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。3能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。教学重难 点 引导学生通过看图、学词及联系生活实际识字。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学时 2时 教学过程：第一时一、谈话导入、感知春天二、感知，自主识字(一)看图画，说春景。(二)读词识字，感悟词语。1出示词语卡片，学生借助拼音试读词语。(同桌互读，小组内读，个别读）2出示生字卡片，学生自主学字。(1)出示生字卡片，指名读。(2)提示易读错的字并正音。(3)分析字形结构，记字。(4)练读生字。()联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过?3出示词卡，学生感悟描述“春回大地”“万物复苏”“柳绿花红”百花齐放”“莺歌燕舞”的意思。(1)出示词语卡片、领读。(教师领读、学生当小老师领读。)(2)说说你知道哪个词语的意思。4再读词语，借助插图大概了解词语的意思。(1)范读。(2)学生自读，边读边想象词语所描写的景物。(3)抽读词语卡片。(4)鼓励学生对应图片，试背韵。三、堂练习，巩固识字四、回顾全，总结收获五、作业找几个描写春天的词语读给同学听。第二时一、复习旧知，导入新1出示词语卡片，指名读。2引导学生说说自己知道的描写春天的词语。二、创设情境，理解词意1观察图片，学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”)2学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。(1)出示词卡，齐读、领读，个别读。(2)看图想一想：天气暖和了，只是冰雪融化了吗?(3)想象一下，泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞)3识记生字，指导书写。(1)观察字形，让学生发现字的特点。(2)老师范写，让学生看清笔画的位置。4放音乐，画春天。你能把美丽的春天画出吗?画完后互评。三、巩固练习，及时反馈四、总结全，寄予希望教后记 一、尊重学生的差异，相信学生的能力。上时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 二、多种形式复现生字，多种感官参与活动 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。本节中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起。1柳树醒了教学要求1认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2正确、流利地朗读，背诵。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重难 点识记生字，有感情朗读，感知和感悟春天的美。教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。教学时2时 教学过程：第一时一、激趣，引入新。二、初读，掌握字词1师范读，学生欣赏老师朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2借助拼音自读，边读边标出生字、生词。3哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)三、细读，理解学习第一节(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。学习第二节(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。四、背诵，感悟意(1)自由背 (2)加动作背 (3)配乐背 (4)同桌互背五、拓展，巩固练习六、观察，正确书写第二时一、复习，巩固字词二、研读，自主探究(3小节)1自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。)2各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。3引导学生选择解决问题的方式。4小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。学生汇报交流，教师点拨指导。三、比赛，背诵四、领悟，外延伸1夸夸柳树的个好朋友。2在春天里，还有什么醒了呢?3用各种形式表达对春天的喜爱。(读、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)五、观察，正确书写六、小结：教后记游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知，使学生有足够的时间读，在朗读过程中识生字，初悟的美。读画结合，将枯燥的字变成生动形象的画面，使的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。2 春雨的色彩教学要求1认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2正确、流利地朗读。主动积累一些词语。3在感受春雨给大地带变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。教学重难 点1识字，写字。2正确、流利地朗读，感受春天。教具准备生字卡片，音节卡片，挂图。教学时2时 教学过程：第一时一、激发兴趣，谈话导入二、朗读，自学生字1师范读，初步了解内容。2学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。3指名分节朗读，说一说：是怎样描写春雨的?4自主识字交流：在小组里交流已认识的字，说说自己的识字方法。检查识字情况。三、创设情景，理解1学习第一自然段。(1)同桌互读、指名读。(2)读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?板画春雨的样子。(3)你听到春雨的声音了吗?模仿声音：沙沙沙2出示最后一自然段(1)小组读，集体读。(2)“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?3边演边讲，理解对话。(1)发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)(2)创设情境演一演。四、游戏活动，巩固识字五、拓展活动，外实践第二时一、复习导入1指名分节朗读。2说一说：春雨到底什么样儿呢?3出示生字、生词卡片：认读生字词。二、学习“我会写”中的字1抽读卡片：你们红绿花草2看看这六个字，你们发现了什么？3组词读，比赛读。三、写字指导1认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。2老师范写，重点指导。3描红，临写。4将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。四、巩固练习1出示字卡：指名认读。2同桌互读互听词语卡片上的词。3看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)五、作业设计教后记 导入新是堂教学的重要环节，是一堂得以成功的重要条。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，堂教学的其它环节也就很难进行。因此，好的堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。这节我注意导的针对性，导的趣味性，导有趣味才能吸引学生。导的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。3 邓小平爷爷植树教学要求1认识13个生字，会写6个字。2正确、流利地朗读，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重难 点 识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学时 2时 教学过程：第一时一、谈话导入二、探究新知(一)初读1师范读。2生读。想办法将读通顺。遇到不懂的字用笔圈出。3小组内读，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。(二)识字1小组内自学生字，总结识字的好办法。2汇报。(1)熟字加偏旁：直植(2)熟字换偏旁：爷节 那邓 多岁3指名读字卡、词卡。4将生字请回到中，再次读。(三)写字1让学生先观察要写的6个字。2指名说说要写好这些字需注意什么?3生先描红，再练写。4班级内展评。三、小结第二时一、复习导入1以词卡的形式复习生字。2出示带生字的句子，指名读。二、精读1自由读全。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从的哪些地方看出的?2指名分节读。抓住中的重点词句边读边体会。例如：(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。3指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景?4配乐朗读全。三、外延伸1观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2植树节快到了，你可以利用余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。四、小结植树是一种绿化行为，它是一功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”教后记 1、交流学习情况时，以“你读懂了什么？还有什么不懂？”的问题出现，体现了新标中的“把学生放在主体地位”的理念。实际上阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师只有通过创设情景，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会和展示的舞台，让学生发挥自己的想象力和创造力，对进行二度创作。 2、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、 把问题留给学生是教学的一种手段。本教案中，“198年的植树节为什么是个令人难忘的日子”等问题的创设，学生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗读，在的朗读中思考、寻找答案，从而体会到朗读的乐趣。 4 古诗两首教学要求1认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3知道春天美好，要珍惜春光。教学重难 点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学时 2时 教学过程：第一时一、前谈话二、范读、整体感知师范读，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读、自学生字1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、熟读成诵1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎样记住生字的？3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)背诵诗句。(男女生比赛读、背)五、再现生字、指导书写1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知2认读、组词，用“到处”说话。3观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?4学生描红、临摹。六、后作业、扩展活动积累咏春的诗句。第二时一、激发情趣、导入题二、范读、整体感知认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。三、自读、自学生字1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2小组合作，交流识字方法。四、理解诗句、感悟欣赏1指读古诗，要求读得正确、流利。2你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?3自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?点拨：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。4让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名朗诵)交流听读后的感受。6请你也有感情地朗读，读出你的感受。(练读、指名读、评价读)7练习背诵。五、再现生字、指导书写1出示“醉、烟、童、散、忙”。2连词认读生字。3指导、示范书写“忙”字。4学生描红、临摹。六、交流资料、扩展朗读教后记 春晓是一首富有情趣的五言诗。这篇讲读有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想描述春天夜里的情景。 根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。村居展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。这一的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；通过动手拼图，培养想象能力与口语表达能力。想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。语园地一教学要求 1引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。2正确读词语，初步理解感受春天的美景。3正确读写句子。4熟练地读背短，了解短的意思。唱一唱，说一说，画一画美丽的春天，激发学生热爱春天的感情。教学重难 点 掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。教具准备 生字卡片，音节卡片，挂图。教学时 2时 教学过程：第一时一、我的发现1学生自由读，想一想你发现了什么？2同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。3指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？4小组赛读。出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。二、日积月累(一)我会读1开火车赛读，看哪组读得又对又好。2出示春景图，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。(二)我会写1自由拼读，读后工整书写。2以小组为单位评出优秀者在班内展览。3全班齐读书写的句子。(三)读读背背1自由读，不认识的字请教同桌。2指名读，说说短写了什么？3教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。4自由练背。小组赛背。三、外延伸搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。第二时(口语交际)一、唱春天二、看春天、听春天1一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，教师板书。)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。2教师出示春景图，学生仔细观察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。3除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。三、介绍自己的作品，并相互评价1学生动手贴、画春景图（可以前布置学生画春天，以便上留出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。2小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。教后记 【第二单元教材简析】第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了识字2和看电视、胖乎乎的小手、棉鞑里的阳光、月亮的心愿四篇主体以及“语园地二“。识字2借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。看电视截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚糅合在一起。胖乎乎的小手和棉鞋里的阳光都是充满家庭温暖的小短月亮的心愿写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题， “语园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”鞋，“口语交际”我怎么办。“我的发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，这种安排体现了新标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度、知识能力之间的联系致力于整体提高学生的语综合素养这一指导思想。【单元总体目标】1、识字、写字。2、朗读，积累好词、好句。3、感悟家庭的温暖和亲情的温馨。4、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。【单元教学建议】一、识字教学一要尊重识字规律，随识字最好在学生借助拼音熟读后让学生在中找一找、画一画带有生字的词语再通过读词语认识生字，二要充分调动学生识字经验总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象自编自记，不必十分考究其合理性只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。二、写字教学指导写字时一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部的高矮胖瘦，部与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。三、主体教学1、把握整体思路，整体设计教学2、以读为本，感悟中浓情3、引导学生观察中插图4、内外结合，布置实践活动 【单元教学时间】 识字2 1时 第 2时第6 2时第7 2时第8 2时语园地二 2时识字2识 字 21、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。 2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。朗读感悟识字卡片1时一、照片导入，唤醒情感1、这节，老师给大家带了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每个人。3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)二、初读儿歌，合作识字、写字 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。 2、分小组合作学习生字。 A、互相当小老师提醒字音。 B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报) 4、以小组形式进行“识字比赛”。 、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。 6、相机指导写字“认真”。 A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?板书：认真 B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么写这两个字呢? 、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写） 7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。三、读懂儿歌，懂得道理 1、分小组轮读儿歌。 2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么? 3、全班交流，教师相机指导朗读。 4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。四、实践活动把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一你最想为他们做的事。 看电视1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。2、有感情地朗读，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。4、认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读。、认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读。生字卡片2时第一时一、猜谜揭题（谜语导入） 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)板书：电视 2、交流前调查情况。 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?二、初读感知 1、学生选择自己喜欢的方式自由读。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。 2、小组内互相请教，解决疑难。 3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。三、自主识字 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，纠正字音。 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。4、检查识字情况：变序开火车读。四、再读 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 五、写字指导1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。 2、老师范写“家”字，学生观察。 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。 第二时一、复习导入1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。2、摘果子，看看谁摘的果子多。二、朗读感悟 1、指导学生看图，学习第1自然段。 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。（3）板书：奇妙？奇妙在哪儿呢？对的感悟，围绕“奇妙”一词展开。2、读第二节，想想奇妙在哪里。 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。3、读第三节，想想奇妙在哪里。 (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读练习读）4、读第四节，想想奇妙在哪里。 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。 (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西) 6、全班齐读第二节至第五节。 三、小组讨论，用“因为所以”造句。然后全班进行交流。 1、联系：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 因为奶奶爱我们，想让我们，所以。2、联系自己家的情况，用“因为所以”造句。 四、实践活动把朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。 6 胖乎乎的小手1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 2、正确、流利地朗读，积累语言，感受阅读的乐趣。3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。4、认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读。、认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。创设情境 小组合作识字卡片 录音2时第一时一、谜语激趣，引入 1、谜语激趣。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手) 2、引入。 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识双胖乎乎的小手。板书题：胖乎乎的小手齐读题。 这双小手帮谁做过什么事呢?我们读吧。二、初读，整体感知 1、自读，借助拼音读，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。 A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。 B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。 、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字) 2、再读，把读通顺、读流利。 过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。A、检查读长句子。出示四个句子。全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1指读句子，引导学生先说优点，再评不足。 读了这四句话，你发现了什么? 完成P26“说说做做”。 过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。 出示“说说做做”的题目，学生自由发言。 3、再读，边读边想像中人物说话时的动作、神情。三、自主识字，指导写字 1、自主识字 过渡：小朋友，你们通过读，认识了许多生字朋友。下面，我们进一步了解他们，好吗? A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换)2、2、写字指导。 A、“放大镜”。 同桌比较“着”、“看”的异同。 全班交流。 观察“着”、“看”在田字格中的位置。 B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写) 、学生描红，练写。第二时一、游戏导入 小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。 感悟积累 过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。 1、指导看图。 图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情) 2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读，可以加上动作。 3、全班交流。 A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读) B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。 学生表演读。 4、竞技场。 A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢?在学习小组内交流自己的想法。小组派代表汇报，其他小组可补充。 B、创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。(配上轻音乐)二、看一看，记一记，写字指导 、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。 2、老师范写：“画”和“笑”。3、学生书空，描写、练写。 4、写得好的作品展示。教学反思：胖乎乎的小手这篇写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。7棉鞋里的阳光1认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读。3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、插图。用小黑板写好中人物的语言以及难读的长句。小合作探究 第一时（一）看图说话，导入新。1你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2出示插图。3学生看图，自由练说后，指名说故事。4我们能不能给这个故事取个名字？板书题，随机认读题中的生字。（二）初读，感知内容1学生借助拼音自由读，边读边画出难读的字词。2小组同学互读互听。3各小组挑选一名同学按自然段接读。4其他同学边听边划：中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？（三）互相交流，认读生字。1小组交流：中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2各小组派代表指出读音要注意的字词。3老师相应出示学生指出的字词。4请小老师范读、领读，多种形式读。学生自读自纠，互读互纠。6师生共做识字游戏。（四）读顺，发现感知1生字回到中能不能读好？中哪句话最难读？一边读一边找一找。2读了，你们发现了什么或知道了什么？3根据学生回答，出示人物的语言。4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么（五）提出问题，自读自悟1读了，自己想提出什么问题？自己问自己答。2全班交流。3读了，你们还能提出哪些问题，让同学回答？（六）看图对，情感升华1出示插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读。图二：女生看图，男生读。2想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？第二时（一）交流讨论，巩固识字。1出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2让学生挑选自己会认的字读给大家听。3挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4做听音找卡片游戏。（二）有感情地朗读1学生自由练读。2小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3全班汇报读。（三）认真观察，指导书写。1今天我们要学习写好6个字，会读吗？2师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3引导学生说说写这几个字时的发现。4学生练写。（四）后作业：做一体贴长辈的事。 教学反思：在新程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。上完后，我将近用了分钟的时间讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果了，堂延伸到外，这样的教育效果真的很起作用。8 月亮的心愿1认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。2有感情地朗读。3有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。认记生字理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。合作交流前准备：挂图、生字卡片3时 第一时（一）谈话揭题板书：心愿。“心愿”是什么意思？将题板书完整：亮的心愿。（生读题）读了题，你想知道什么？（二）自读，认识生字（三）朗读感悟1教师范读，学生听后评价，激起读书兴趣。2学生读。（1）个人自由读，自己评价。（2）同位互相读，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结（四）细读讨论1同桌合作读读，说说月亮的心愿是什么？2小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后月亮为什么又想让明天下雨？”3读1、2自然段，读后你知道了什么？4（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？6下位找小伙伴分角色读一读的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？（五）疑读结束前，教师布置学生读思考：读过， 你喜欢中的谁？为什么？第二时（一）讨论上节布置的问题（二）学生字1学生自学生字（1）读找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2教师检查读生字（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。（3）打乱生字后指名读。3教师检查记生字（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。（三）巩固生字教师前准备好或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。（四）朗读朗读全，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？全班有感情齐读。第三时（一）巩固读生字 （复习导入）1按序读卡片2打乱顺序读卡片3学生读自制卡片4游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语（二）书写生字1教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2学生书空。3学生在书上练写，教师评价。（三）听故事或交流外阅读情况，谈谈感受。 1乌鸦反哺本草纲目禽部载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。2听故事，念童谣。故事：乌鸦爱妈妈经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞飞去。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。忽然间，刮起一阵大风，吹浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”童谣：大乌鸦大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。 8、月亮的心愿 郊游