小弗郎士形象——概括心理描写.ppt

最后一课,都德,濮阳市第三中学王艳红,背景分析,作者介绍,检查预习,课文分析,文体知识,整体感知,语言品读,拓展延伸,都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。“普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,小说：,描写人物的方法主要分为：,肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写,一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。,小说三要素：人物、情节、环境,需要掌握的字的读音：,踱来踱去郝叟懊悔,惩罚钥匙祈祷哽,督学膝头小弗郎士,duhosuo,chngyoshiqdogng,dxflng,需要掌握的多音多义字：,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,关于普法战争：,18701871年，爆发了普法战争法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。,整体感知,1、本文表达了怎样的思想感情？主要表现在哪两个人物的身上？2、“最后一课”写的是一堂怎样的课？,小弗郎士和韩麦尔先生。,韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。,爱国热情,速读课文，思考：,3.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,4.据此，小说可以分为四部分，如何划分？,小弗郎士的见闻和感受。,第一部分：上学路上,序幕,第二部分：上课之前,第三部分：最后一课,第四部分：散学时刻,开端,发展,高潮、结局,1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？,2.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？,3.韩麦尔先生是怎样一个人？,默读讨论理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,总结：,1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。,2.韩麦尔先生态度温和又严肃。,3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。,4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,分析人物形象,本文着重写了那两个人物形象?,小弗郎士,韩麦尔先生,3.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？,4.你认为小弗郎士起到了什么作用?,分析人物形象,1.介绍小弗郞士的身份和年龄？,2.描写小弗郎士心理活动的有关语句，表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,圈划出第一部分中描写小弗郎士心理活动的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去。,有较强的意志力,我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,开始有些担心、对敌人的恨,听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。,有自尊心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,圈划小弗朗士在接下来时间里的感受，并加以分析。,背不出分词用法，心里挺难受。,小弗朗土觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。,我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,啊，这最后一课，我真永远忘不了！,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,这些能表明小弗郎是怎样的思想感情？,这些话表达了“我”怎样的思想感情？,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,这个句子体现出小弗郎士怎样的心理变化？,此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。,1.初识小弗郞士，他是一个_的孩子。,小弗郎士形象概括,心理描写,3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?,幼稚,2.课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。,总结：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？,从贪玩，不爱学习到爱学习、热爱法语；,从怕老师到理解、同情并敬爱老师；,从幼稚不懂事到热爱祖国，有强烈的爱国情感。,小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁土侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,贯穿故事情节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,2.韩麦尔先生在最后一课时讲了那些话?内容可以概括为几点?这些话表达了他怎样的感情?,3.怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？,语言品读,1.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？,穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。,2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？,a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？,4.“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,1）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。2）小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。,小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,质题、释疑,1.小说写的是爱国主义精神,可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。小说是怎样体现爱国主义精神的？（提示：细节描写）,2.上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？,八、拓展阅读：（1）都德的这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。,（2）四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。,（3）比较最后一课与四世同堂片段：,最后一课四世同堂片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课,中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）人称第一人称第三人称描写心理描写、语言描写方法心理描写、动作描写,写作手法烘托烘托（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）,布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。,中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。,民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！,民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！,民族气节是陆游“_”的高尚情操！,民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！,民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！,事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国,苟利国家生死以，岂因祸福趋避之,驱除鞑虏，恢复中华,设计制作：真水无香技术支持：馨悦工作室版权所有：