幸福的模样论文关于因为童话德育都是幸福的模样——童话低段品德课堂教学的整合论文范文参考资料

幸福的模样论文关于因为童话德育都是幸福的模样童话低段品德课堂教学的整合论文范文参考资料 黄小妍 低年级是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。低年级儿童喜欢童话，将童话与品德课堂教学相整合，能更好地引导学生参与活动，体验生活，逐渐形成良好品德和行为习惯，拥有乐于探究、热爱生活的品质。 创设童话情境，把课堂教学变成童话游戏，激发儿童的探索*，吸引他们积极参与到体验活动中来。 【案例】美丽的学校（浙教版一年级上册）师：小朋友们，祝贺大家成为小学生。知道新学校的名字吗 生：浦阳第一小学。 师：对了，她还有一个名字叫马良小学。写神笔马良这个童话故事的洪汛涛爷爷小时候也是在这所学校上小学的。 师出示特制的特大号神笔马良绘本，给孩子们读这个故事。 刚读完这本书，另一位老师走进教室，交给老师一张纸条。老师向着全班大声地读起来：“小朋友们，你们听故事这么认真，我真想和你们见面！快来操场见我吧！马良哥哥。”老师和学生迅速来到操场，没有找到马良，但看到大哥哥大姐姐在跑步、踢足球，玩得很开心。在绿茵茵的草坪上，同学们发现了一张大纸条：“我已经去音乐室了，再见！”大家又去音乐室找马良，音乐室里，高年级同学正在练习合唱就这样，大家按照“马良”的提示，不知不觉中了解了整个校园的环境和设施的作用。最后，他们回到教室，发现每个人的课桌上都有一支铅笔，这是“马良”送给他们的礼物，还有一张小卡片，上面写着：愿你做一个勤奋、善良、勇敢、智慧的小马良！ 教师借鉴美国教师用姜饼男人给一年级小朋友上第一节语文课的方法，将“姜饼男人”改为具有学校特色的“马良哥哥”，设置和马良见面这一童话情境，把课堂从教室拓展到更广的空间，引导学生主动参与、亲身实践、丰富体验，学习的过程充满了乐趣和惊喜。 人教版教材中的“小兔贝贝”这一童话人物，陪伴小朋友学习，并经常给大家一些提示和建议，是孩子们学习的好伙伴。教师设计活动时可以把小兔贝贝或其他童话人物安排进去，不但会让活动更有趣，而且童话人物的提醒，小朋友更乐于接受。 看我多精神一课中特别提到了读书、写字姿势。我在教学中设计了“小喜鹊”“啄木鸟”两个童话人物，引导学生、家长一起当“小喜鹊”“啄木鸟”，开展观察活动，用自己的眼睛或手中的相机、手机把小朋友中读写姿势正确的或存在问题的一幕幕记下来，课前汇总给教师。教师再根据大家收集的情况进行归类总结，把照片以幻灯片的形式在课上展示。上课时，由两个小朋友戴上头饰扮演“小喜鹊”和“啄木鸟”，带领大家一起看照片，一起评一评。因为照片学生的真实生活，受“小喜鹊”表扬的行为会在学生心中得到强化，发挥更好的榜样作用。为了保护孩子的自尊心，我们规定拍姿势不正确的照片时只拍局部。这种匿名式的提醒方式让孩子们自己对照着发现问题，起到了内省作用。“啄木鸟”带着大家一起纠正错误，改错也变得很好玩。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的，“小喜鹊”的及时鼓励和“啄木鸟”的温馨提醒，在真实的生活和情感体验中引发儿童内心而非表面的道德情感与规范意识，让品德教育从学生中来，到学生中去。 童话深受儿童欢迎，主要原因是它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节反映儿童的现实生活。把有趣味性和教育性的童话故事引入品德课堂，让学生在故事中链接生活，在故事人物的经历中习得解决问题的方法，获得生活经验，教育也就在童话中悄然发生了。 【案例】我自己会（人教版一年级上册）师：学会是一项本领，会让学习、生活变得有条理，犀牛爷爷就有这样的体会。我们来听听他的故事吧。（师讲述九十九年烦恼和一年快乐）师：听了这个故事，你想说点什么吗 生：我也和犀牛爷爷一样，老是乱放东西，有时找半天也找不到，非常苦恼。 生：学会太好了，生活都变得很快乐了。 师：学会这么重要，大家想不想学会这项本领让我们先从书包开始吧。哪些同学的书包是自己的给大家展示一下！ 生上台展示。 师：说说你是怎么的 生讲述方法。 师：这个方法很好，同学们可以用一用。下面请大家分成四人小组一起来书包，互相合作，试试怎样最整洁 分小组展示完的书包和方法。 师：同学们通过合作，学习了，还总结了方法。你们能像故事中的小浣熊一样用儿歌说说你们的方法吗 全班合作编儿歌：小书包，勤，课本按照课表放，上完一门换一门。文具盒、开水杯、餐巾纸，每件位置固定好。学会真重要，轻轻松松学习好！师：大家快试一试歌的效果，根据歌独立自己的书包。 师：回家以后，大家可以用上这样的方法，试着自己的书桌、房间，还可以把这个方法和家人分享哦。 童话把儿童生活中常见的和不容易发现却真实存在的问题呈现了出来，故事人物的行为给儿童提供了