新闻教育论文关于论新闻教育的核心实现途径论文范文参考资料

新闻教育论文关于论新闻教育的核心实现途径论文范文参考资料 【摘要】新闻教育的核心是传播过程教育，实现传播过程教育的途径主要是破除专业藩篱，加强通识教育，树立服务受众理念，推进新闻教育开放化。 【关键词】新闻教育；核心理念；传播过程；开放性 新闻传播步入网络时代，面对信息技术的飞速发展，业界和学界开始深思新闻教育如何适应网络时代的需求。关于新闻教育的转型的焦点，“道”与“器”、“学”与“术”又成了新闻学科的抉择。要认清新闻学科的发展方向，明确新闻教育的核心，还需要从新闻的定位谈起。 从新闻教育的发展来看，上世纪20年代我国新闻教育创办之初，由于受美国新闻教育的影响，在教育培养目标上，以培养实务型的新闻人才为目标，专业课程设置上重视技能训练。是重术轻学阶段。新中国成立后，中国的新闻教育走上了注重政治诉求，推崇政治理论素养的培养，由重术轻学变为重学轻术。目前，受市场经济的影响，以市场需求为主要的办学取向，注重前沿性、实践性、“应用型”、“技能型”的课程设置，网络新闻学、电子制作、音视频内容制作等前卫性、应用型课程以一应俱全，唯独“罕见”新闻传播史、新闻*、哲学、心理学、政治学、法学等人文社会学科的身影。2重术轻学又重新抬头。当我们的新闻教育正在“学”与“术”的跷跷板上行走时，在当代新闻教育的发源地美国，纯粹的“新闻学院”如今已很少见，“融合”是近半个世纪来美国新闻教育发展的重要趋势。3新闻实践与传播理论融合、新闻教育与公共关系、市场营销、广告等学科融合。培养的目标是“复合型人才”。 从美国新闻教育的“融合”趋势来看，将新闻教育的核心定义为对新闻传播过程的教育既体现了新闻与传播的融合，也是新闻教育走出专业化，融合相关各学科探索。从做好新闻的角度出发，要做好新闻体现出新闻价值来，光把事件说清楚，报道新闻的六要素是不够的。需要将事件的自身属性及影响与记者的社会责任、与受众的信息需求、结合媒体及栏目特色，将新闻融合到社会的发展中，联系所能关联的行业、专业，传播有价值的信息。这才是好新闻。好新闻也体现了这种“融合”要素。 1、要推行传播过程教育，就要打破专业化的藩篱 现行新闻教育体系多是以介质属性或是传播目的分为报纸、广播电视、网络传播、广告等专业方向泾渭分明，这既不适应媒体融合的发展现实，也不能体现新闻学科传播过程教育的理念。因为，传播的过程是事件经由记者发掘再通过媒介传播给受众。它包含了介质要素，因此，新闻教育要融合各种介质，熟悉各种介质属性是传播的必要条件，将介质属性与事件、传播者、受众有机融合，就要打破专业化分工的束缚。 2、新闻传播的内容是事件，了解和掌握事件需要通识教育 了解事件是个系统工程，不是新闻六要素所能解决得了的。新闻报道中强调新闻六要素、新闻背景，然而这些并不足以说明你就掌握了事件。以钱江晚报的台州温岭百万斤大白菜烂在地里为例，新闻要素、新闻背景都有，这个事件说明了什么理由，报道没体现出来。而这恰恰是人们的需求，也是事件的新闻价值所在。要解读这个事件说明了什么理由。就需要记者懂经济、懂政治、懂国情、懂制度、懂农业、懂管理、懂物流销售，才能解读这个事件说明中国经济出了什么理由。对新闻事件构建一个认知系统，是解读事件价值的关键，也是受众的需求。这不是专业教育所能解决的理由，因此，发展通识教育是新闻专业教育的基础。 从现行新闻专业培养情况来看，开展通识教育的方式主要有：开设其他专业的选修课；开设新闻学辅修专业，倡导双学位教育；通过课外实习实践，促使学生接触了解其他专业知识；通过研究生教育让新闻专业接纳其他专业的学生，或是新闻专业的学生报考其他专业的研究生。这些是开展通识教育的主要路径。但也存在着诸多理由，第一，双专业的知识结构未必能胜任解读事件的需要；第二，增开选修课未必能构建学生系统的知识结构；第三，新闻事件具有多变性，课程设置未必能兼顾、能容纳。 3、培养新闻全才，需要新闻教育开放化 新闻教育的开放，首先是培养学生学习意识开放。让学生能够在日常生活中发现事件的联系，透过事物间的联系来拓展自己的认识面、知识面，培养自己的学习能力，养成自觉学习的习惯，为继续学习、知识更新奠定基础。其次是教学环境开放。让新闻教学走出教室、校园的限制，充分利用网络（如国际名校的公开课），弥补师资差距，做教学“融合”。第三是教学时间开放。利用导师制加强师生联系，通过即时通讯工具、空间、微博等SNS工具，及时与老师沟通解决一些现实理由，突破课堂教学的时间限制。让教学沟通更加多元、及时。 4、了解受众才能引导舆论，新闻教育的目标是服务受众 传统新闻教育在谈到舆论引导时，强调记者的选择与解读。媒介融合时代尤其是网络媒体的发展，新闻互动增强，受众地位大大加强，依靠记者的选择和解读适应不了网络时代舆论引导的需要。媒体开始通过议程设置来引导受众的注意力。而议程设置的关键是对受众需求的了解。因为受众只看他愿意看的。因此，了解受众是媒介融合给新闻教育的新任务。受众需求是会随着社会的发展而变化，对新闻的需求也会变化。这使得心理学、社会学的相关课程成为了了解受众的必修课。了解受众、了解人也是需要以通识教育为基础的。 从目前媒体融合的发展趋势来看，新闻业和新闻教育即将面对的不仅仅是观念的转变，更有可能是系统、颠覆性的“范式”变迁。媒体将日渐从“信息供给机构”转变为“信息交换平台”“信息*”，基于“传播内容”的传统新闻教育也将转向“传播方式”“传播效果”。立足于传播理论而非新闻报道实践，将成为新闻教育的重要特征。3而为了适应这种趋势，又避开新闻教育陷入“道”、“器”、“学”、“术”之争，明确新闻教育的核心内容是关键。从传播过程这一角度来统一“道”、“器”、“学”、“术”。为避开因为新闻学实际操作性强，媒介融合又强调技术、技能应用，新闻教育走上技能化之路，束缚了学生的进一步发展，背离了新闻教育的目的，做出探讨和尝试。 【注释】 1周胜林，尹德纲，梅懿. 当代新闻写作.上海：复旦大学出版社.xx.4-6. 2朱清河. 高校新闻教育的“道器”之辩.当代