留守儿童论文关于留守儿童心理弹性进展提升论文范文参考资料

留守儿童论文关于留守儿童心理弹性进展提升论文范文参考资料 定性、轻松性、聪慧性、有恒性、自律性、世故性和乐群性对留守儿童心理弹性具有显著正向影响，而兴奋性、忧虑性和紧张性则有显著负向影响。 3.心理弹性与主观幸福感 宋广文等人10的研究表明，心理弹性以及情绪制约、目标专注维度能显著预测主观幸福感，心理弹性在有童年留守经验中学生的心理健康和主观幸福感之间起*作用，即心理健康通过心理弹性的不同方面影响主观幸福感。 留守儿童的健康成长面对着各方面的压力，如亲子关系、同伴关系、家庭经济状况等，如何使他们从这些消极的事件中恢复过来，展现出内在的自我生长力和向上力，进而实现自身潜能的开发和自我发展，应该成为我们关心的理由。提高青少年的心理弹性使之更好地发展和成长，我们认为应该从以下几个方面入手。 1.社会 一般而言，留守儿童较多的地区经济条件相对落后，学校普遍存在经费不足、教学设施差等状况。要解决这一理由，政府应加大对落后农村地区的教育投入，改善农村地区办学条件；制定和实施相应的政策和措施，通过一系列惠民政策，增加农民收入，从而吸引外出打工者返回家园。 要充分发挥非政府组织的作用，开展综合扶助留守儿童的项目工程。如利用社区机构组织成立“留守儿童之家”，帮助贫困村设立爱心电话亭，加强父母与留守子女的情感沟通等。此外，还可以资助和扶持对贫困母亲的文化教育、家庭教育、心理健康教育，使其能够更好地承担起对留守子女的抚养和教育责任11。 整个社会对留守儿童要采取一种宽容的态度，淡化留守儿童的特殊身份，以积极的眼光看待他们的成长，防止“污名现象”给留守儿童带来不良影响。 2.学校 学校是留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所，同伴关系、师生关系都影响着留守儿童的发展。学校要倡导构建和谐、积极向上的校园文化，为留守儿童提供良好的校园环境；同时学校应制定专门针对留守儿童的教育计划，建立留守儿童档案，定期与留守儿童的家长进行沟通，及时了解留守儿童发展过程中出现的理由，并进行积极干预。 与此同时，学校应对留守儿童自身和所处环境中的发展性、保护性资源给予更多关注。例如，生活技能训练（life skills training）12就是一项以学校班级为单位，目的在于帮助青少年提高一般生活技能并进行抵御社会不良影响的训练。干预通过示范、角色扮演、行为家庭作业等活动，发展与提高个体的自尊、人际交往等有关的认知行为技能，并减少其心理焦虑。而在一项推动学生心理弹性发展的学校心理咨询项目IRRP （The International Resilience Re-search Project）13中，研究者提出学校可以通过教学生I have、I am和I can的策略来推动学生的心理弹性发展。通过这三项策略，可以帮助学生明确外部的重要支持（I have），发展学生的内部力量（I am），学会人与人之间交流沟通的应对技巧（I can），从而推动学生的心理弹性发展。针对留守儿童这一特殊群体，学校同样可以通过这两种方式来提升其心理弹性。3.家庭 4.留守儿童自身 研究表明，高水平的积极认知评价可以有效抵抗日常烦恼对留守儿童 _行为、抑郁的加剧作用，使留守儿童保持较高的心理弹性。许多研究也表明，高自尊、高自我效能感、以理由为导向的应对方式、乐观且有责任感的人在经历高危或重大消极生活事件后仍能发展良好。因此，留守儿童要积极地看待生活中的消极事件，采取积极主动的应对策略处理各种压力、挫折，学会从挫折中成长。Rutter14在对许多经验性研究文献进行归纳总结后提出了弹性发展的作用机制，其中就包括转变个体对危险因素的认知以及通过提高自尊和自我效能感来实现心理弹性，如主动与他人建立安全与爱的和谐关系以及获得成功解决理由的经验。因此，在日常生活当中要注重留守儿童这些品质的培养，形成对未来生活的乐观信念等积极品质，引导留守儿童从客观、积极的角度来认识压力，形成客观的归因方式和向往成就的动机取向。让他们认识到，只有提高自己的心理弹性才能在以后的学习、生活和工作中收获更多。 主要 _： 1 刘媛媛，马北北. 调查报告称中国农村留守儿童人格缺陷理由堪忧OL. 中国教育新闻网，：/china/gnxw/xx07/txx0707_501873.html. 2曾守锤，李其维. 儿童心理弹性发展的研究综述J. 心理科学，xx，16（6）：1091-1094. 3Nettles *. & Pleck JH. Risk，resilience，and development： The multiple ecologies of black adolescents in the United StatesM. Ibid，New York： Cambridge University Press.1994： 157. 4Michael，Rutter. Resilience reconsidered： Conceptual considerations empirical findings，and policy implications. In： Shonkoff，J P & S J Meisels. （eds.）M. Handbook of early childhood intervention. Cambridge University Press，2000： 651- 682. 5沈烈敏. 学业不良学生的心理弹性初探J.心理科学，xx，32（3）：703- 705. 6郝传慧，雷雳. 青少年心理弹性的效用与提升J.中国青年研究，xx（01）：72-75. 7李志凯. 留守儿童心理弹性与社会