学前期孩子关键期的教育(课件).ppt

把握儿童成长的关键期(学前文章)，谢冲是广东省心理评估专业委员会委员，国家注册心理咨询师。几个主要关键期的发展和训练，首先是听觉发展的关键期，以及听觉发展的年龄特征。37天：对声音快速反应2个月；能分辨音色和音调3个月；头转向声源6个月；能够分辨父母的声音长达8个月；能够分辨一年的语言意义；能够理解自己的名字两年；能够分辨三年不同高度的声音；能够分辨三年不同高度的声音；能够分辨四年不同高度的声音；完善听觉的健全发展；2.视觉发育关键期，新生儿：最佳视觉焦距为20cm23个月：34个月能清楚地看到手和附近的物体：11.5岁能分辨有色和非有色：23岁能分辨各种形状：5岁能分辨垂直线和水平线：能分辨各种颜色，视力达到0.60.76岁及以后：视力达到1.0，视觉发育的年龄特征，3，皮肤感觉、痛觉发育关键期2个月后，触觉逐渐改善：新生儿高度敏感，特别是在眼睛、牙周组织、舌尖、手掌和脚底。新生儿也很敏感，能分辨出乳温过高或过低，并能分辨出3个月时的31.5和330的深度感觉。2-3岁的孩子可以分辨各种物体的属性(如软、硬)，尽可能丰富孩子的生活环境，让他们的空间充满视觉、听觉、嗅觉玩具和各种可以触摸和操作的东西，这样他们的感官就可以从小就受到各种丰富多彩的环境的刺激。带孩子去植物园和动物园，让他们多观察，多描述和多看花草动物，促进孩子从无意感知到有意感知的转变。空间知觉发展的关键期是5月，5月，伸手拿东西，8月，找东西，1岁，萌发空间知觉，3岁，上下，4岁，前后，5岁，自我控制，1岁，形状知觉，2-5岁是儿童形状知觉发展的关键期。形状知觉直接关系到几何图形的识别和掌握，这是学好数学的基本要求。因此，抓住机会及时发展儿童的形状知觉将有效地促进儿童未来对数学技能的掌握。大小知觉：2-3岁是儿童发展平面图形大小知觉的关键期，3-5岁是儿童发展体积大小知觉的关键期。尺寸知觉比形状知觉发展得晚。这是因为大小是相对的。区分一个物体的大小比区分一个物体的形状更难。平面图形尺寸的辨别比三维体积的辨别发展得更早。3.定向知觉：2 3岁是儿童发展上下知觉的关键期。3 4岁是认知发展的关键期。5岁左右是自我中心左右定位发展的关键期。许多孩子在学习计算和汉字方面有困难。他们经常把数字3倒着写，不能把B和D与P和q区分开来。此外，写汉字时，部首经常颠倒。如“一”，写为“一”。把“好”写成“孩子”等。这与儿童的定向知觉没有得到很好的发展直接相关。五、时间知觉发展的关键期，一岁的时间知觉萌芽，四至五岁的时间观念建立在早上、晚上、今天、明天和昨天，五至六岁的人可以区分前天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天、后天的发展关键期， 后天，后天，后天，后天，后天，后天(1)口语：当孩子2到3岁时，我们需要大量的口语训练。(2)阅读：阅读训练可能相对较晚，通常从3.5岁开始，最迟不超过4岁；(3)写作：写作训练应该稍后进行，通常在5岁左右。因为写作活动需要儿童的精细运动能力发展到一定程度才能表现得更好，所以在儿童的精细运动不能在肌肉之间的协调配合下顺利完成任务的情况下，写作功能训练很难达到预期的效果。如何加强儿童语言能力训练和快速阅读汉字训练：根据左脑处理汉字，右脑处理图像的原理，可以有效提高儿童识别和阅读汉字的能力。找一张白纸，在中间画一条线，在线的右边写下要教的汉字，在左边画出相应的图片，在不到一秒钟的时间内快速呈现出来，让他认出来。书写大字的训练。(2)外语学习的关键期，(1)第一个问题：汉语和外语应该同时开始还是先来先得？目前，有两种不同的观点：一种认为两种语言可以同时进行，即第二语言的教育应该从儿童学习母语开始；另一种观点认为，最好等到孩子的母语确立后再开始外语教育。主流学术观点：更赞成第二种。也就是说，最好等到孩子的母语确立后再开始外语教育。有两个原因：第一，从实践的角度来看，第二种观点或实践更为现实。因为我们不太可能找到合适的环境和条件在孩子刚开始说话的时候就开始第二外语的教育。第二：一些研究结果支持第二种方法。第二个问题：如果我们习惯于在母语发展成熟后学习外语，什么时候是开始学习外语的最佳时间？最好在5岁左右开始。不要等到你上小学，已经有点晚了。(1)儿童对数量的认知有一个发展过程，可分为三个阶段：辨别数、识别数和计数。(1)区分数：指区分两组元素的个数和两组元素的个数。早在许多1岁以上的儿童已经能够正确区分更多和更少的物品时，辨别能力的发展就开始了。区别数发展的关键期大约是2年前。(2)数量：直观地知道集合中元素的数量。识别发展得比识别晚，但比计数早。认知发展的关键期约为3年。(3)点数：指一个一个地数，并说出总数。应该注意，按对象计数和说总数是两个不同的过程，按对象计数是第一个过程，说总数是第二个过程。点发展的关键时期大约是3.5年前。(1)数学障碍主要是由空间操作中的困难引起的，是由空间操作中的问题引起的。数学与空间函数密切相关。如果空间操作受阻，计算也会受到很大影响。例如，进位位不能与十位或一百位区分开来。右脑发育不良或损伤常导致数学障碍，主要是由空间操作困难引起的。(2)注重解决问题的数学障碍；推理问题的数学障碍。抽象函数出现故障，说明应用问题无法解决。额叶发育不良或损伤经常导致数学障碍，主要集中在解决问题的困难上。(3)注重数学运算本身的数学障碍：与数字认知障碍相关的数学障碍。孩子们不能读数字，但是单词可以读，他们不能理解数学符号。因为他们不知道数字和数学符号，所以无法计算。左顶叶和颞叶的发育不全或损伤将导致数学运算本身所支配的数学障碍。火车记忆发展的关键时期是从1到6个月到大约1岁。儿童的记忆(识别)可以保持几天到10天以上，而且间隔时间比这更长。此时的记忆基本上是无意的记忆。儿童记忆的内容都是形象和身体的东西。记忆模式是机械记忆。2岁，1-2岁，儿童的记忆(识别)可以保持1-2个月。这时，记忆主要是无意的记忆。记忆的内容仍然是视觉的，事物的具体方式也是机械的。由于这一时期言语活动的开始，单词记忆已经萌芽。孩子们开始建立各种简单的单词联系。他们能理解一些简单的成人单词。3、2 3岁：孩子的记忆(识别)能保持半年左右。单词记忆开始发展。有意记忆。孩子们可以有意识地记住他们生活中的一些事情。图像记忆和词性记忆有机结合。4、3 4岁：儿童的有意记忆有了进一步的发展，特别是随着各种游戏活动和儿童生活经历的扩大，他们的有意识记忆能力由于不断的训练而不断提高，但此时无意记忆仍然占大多数。记忆的内容也主要是关于图像中的特定事物。事物之间的关系主要是基于它们在时间和空间上的接近，而不是逻辑关系。此时，儿童的记忆不仅被识别，而且被回忆。然而，在没有实物的情况下，儿童只能回忆有限的东西。大约5、4 5岁：儿童的有意识记忆有显著发展。儿童可以根据成人对他们的要求有目的地记忆一些学习内容。此外，他们还可以设定自己的目标，并积极记住一些内容。他们已经使用了一些方法来帮助记忆。采用的方法主要是复述。这时，儿童的词汇记忆得到了极大的发展，他们的图像记忆和词汇记忆也变得更好了。这时，儿童思维功能的发展已经显示出分类能力。可以区分不同类别的事物。基于这种分类的逻辑记忆也开始显现出来。大约6、6 7岁：儿童开始学习一些针对记忆的特殊操作方法。学习材料可以在初级阶段分类，并以复述和系统的方式记忆。同时，这一时期的儿童开始使用逻辑记忆来帮助记忆。从记忆的内容来看，图像记忆和语调记忆在数量上是相似的。可以回忆的内容显然要多得多。根据记忆的不同类别，我们可以有选择地训练一些记忆。我们每个人都专注于记忆，一些专注于听觉，一些专注于视觉，一些专注于单词和短语，还有一些专注于图像。了解了儿童的记忆类型后，我们可以扬长避短，从而提高记忆效率。注意力被定义为心理活动在