明文论文关于小学语文课本中科普明文的教学的技巧论文范文参考资料

明文论文关于小学语文课本中科普明文的教学的技巧论文范文参考资料 无论是哪种版本的小学语文教材，科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视，但科普说明文怎么教学，怎么体现工具性和人文性的统一这是许多教师都困惑的理由。本文将围绕科普说明文的教学内容与策略谈谈科普文的教学策略。 小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能，因此，可以设计教学内容如下： 1.普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣；2.了解说明策略，品析语言文字，提高阅读科普文的能力；3.揣摩表达顺序，理清文章脉络，习得表情达意的逻辑性；4.进行有效拓展，加深理解文本，实现科普读物的课内外结合。 在教学过程中，科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外，还要用科学的教学策略让学生弄懂文章中涉及的科学知识，理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。因此，教师所选择的教学策略很重要，笔者认为科普说明文可以用以下策略进行教学： 1.重视读 古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”。叶老曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。语文课程标准也指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好策略之一。尽管科普说明文的语言和文体不如文学性的作品那样有感染力，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨科学，也会包括作者的情感，因此，在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。教师不妨从以下几方面去考虑读的理由。 （1）读懂科学与知识 （2）读出准确与生动 火星地球的“孪生兄弟”课文第一节引出了本文所要介绍的中心理由“火星和地球一样有水和生命存在”的推测。余下的课文则进行了细致的论述。在第二节中，作者通过“干涸的河床”、“火星岩石的钻孔分析”，证实了火星有水的推断。它在告诉学生，无论是推测还是推断都要靠科学事实来证明，仅靠推断是远远不够的，这是科学研究的基本态度。教师在教学中，应该敏锐地抓住“推测”与“推断”，让学生把“推测”和“推断”调换一下，读一读，再说一说觉得怎样，并发表自己的看法。学生不难发现：火星和地球上有没有水和生命，是人们根据火星和地球的相似点进行的一种想象、估计；而用推断，是因为在做钻孔分析之前，科学家就已经发现了火星河床，所以，科学家们的判断就更加肯定。抓住这些关键句和关键词进行朗读训练，学生能进一步加深对文本的理解，体会到语言的准确与生动。 （3）读出趣味与感悟 语文课程标准明确指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明策略。在团队教研时，组内成员也一致认为要关注这一点。但仔细分析，语文课程标准提到了“说明策略”，但只是“了解”，并不是“理解”！这个词语非常关键！显然了解的要求比较低，理解的要求比较高。我们总习惯地以为，教一篇说明就得讲透说明的策略，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。这样以来，本来就没有什么故事情节和思维发散点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条条框框。这样的课堂，学习缺乏兴趣，文字缺乏魅力，科学缺乏生命 2.巧妙写 在教学中，如果我们只是单纯把课文知识介绍给学生，学生就会因为通过文本阅读便可直接获知而失去学习的兴趣，如果能巧妙地把“写”挤进课堂，使学生在二度感知文本的同时进行个性化创造，学生既可以掌握知识，又能在充满语文味的写、说课堂中轻松穿行，自然是兴趣高涨、兴致盎然。这样，不仅训练了学生的语文基本功，而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况。 （1）抄 每学期，学校都会为学生订阅习字册，如在教学大自然的文字时，习字册上选用了这样一段话供学生抄写：“云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”教学的同时，不妨让学生选择自己喜欢的一句话抄一抄，一边抄，一边做批注，体会作者用词造句的准确性。 （2）仿 仿写是一种很有效的教学手段，它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展学生的知识面，提高习作的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。 （3）改 著名特级教师于永正在教学新型玻璃一课时，让学生根据课文的内容改写成一篇以第一人称方式叙述的新型玻璃的自述，在阅读和写作之间架起了桥梁。然后，于老师又引导学生说一说自己写的新型玻璃的自述，让学生在获取科学知识的同时，深入感知文本，体验到“干瘪生硬”的说明文同样需要巧妙的架构和生动的语言。由此可见，适当的改写训练可以让学生在二度对话文本中，加深自己的理解与感悟。 （4）补 补写对培养学生的发散思维能力非常重要，也非常有效。在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。 3.诱导说 阅读教学时，教师要善于创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到进行阅读是解决新理由、获取新知识的需要，从而诱发学生的探究*，激活探究思维。只有在一个良好的教学氛围里，学生才能大胆地说出自己的看法和主张，他们的探究激情才能被激发。 吕淑湘先生说过：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，他的名字叫做活”。成