八年级数学新课标解读

八年级数学新课标解读全日制义务教育数学课程标准（修定稿）对我国义务教育阶段数学教育制定的。 按照义务教育法 . 基础教育课程改革纲要（试行）的要求，标准以全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程的目标和内容标准，提出课程实施(教学、评价、教材编写)。 标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程和教育具有指导作用，教育内容选择和教育活动组织应遵循这些基本理念和目标。 标准规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段各学生应达到的基本要求。 标准是教材编写、教育、评价、考试命题的依据。面对新课程，大家在同一起跑线上探索、反思与创新的新课程，大家面对在困惑与成功的交错中成长的新课程，机遇与挑战并存。 谁真正思考、研究、探索、实践，谁就能成就有可能达成教育的学生的自己。第一章数学课程的理念与目标1、数学课必须面向全体学生标准提出“义务教育阶段的数学课程要强调基础性、普及性和发展性，数学教育必须面向全体学生”。 标准“全体”的意思是“每个人学习有价值的数学都能得到必要的数学。不同的人在数学上有不同的发展。 选择一个。2、数学课要关注学生的生活经验和现有的知识体验3、实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式4、教师是数学学习活动的组织者、领导、合作者5 .重视现代信息技术与数学课程的整合6 .构建发展性教育观根据标准，评价的主要目的是全面理解学生的数学学习历史，激励学生学习，改善教师教育，关注学生的数学学习水平，关注他们在数学活动中表达的感情和态度，帮助他们认识自己，建立自信心。 标准还提出了“评价主体和方式多样化”。 提倡定性和定量的结合。案例：某教师对学习困难的学生评价教师评价：你的其他课程排名第一，说明你是聪明的学生，我欣赏你的聪明。 同时，你学习数学的骨干精神也打动了我。 尽管你的数学成绩暂时落后，但我相信只要你找到方法，数学成绩一定会像其他科目一样名列前茅。 一起找学习数学的路吧！ 如果我们改变音调评估会怎样？ 教师评价：你的其他课程都很好。 为什么数学成绩这么差？是不认真学习，还是傻。 我不想教你这样的学生。 教师说：“其实，我不打算那么骂他。 只是，给予他强烈的刺激，他今后想为了学习数学更加努力。”第二节数学课程的目标在数学领域，提问艺术比解题艺术更重要一、对数学课程总目标和具体目标关系的认识数学总目标分为四个方面具体目标：知识和技能，数学思维，解决问题，感情和态度。 这是纲要“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课堂上的具体体现。二、四方面目标之间的关系(1)、四个目标是一个有机整体，其次没有(2)、数学思维、解决问题、发展感情和态度不可或缺的是知识和技能的学习，同时知识和技能的学习也必须有利于其他目标的落实。也就是说，四个方面的目标是一个统一的整体，相互联系和融洽，对人的发展具有非常重要的作用。第三章中学数学新课程的教学内容第一节中学数学内容的价值取向(1)、教育内容以全体学生为对象(2)、教育内容重视知识之间的联系；(3)、教育内容适应公民的现实需要(4)、教学内容强调知识的形成过程；第二节中学数学教学内容的构成一、中学数学新课程的教学内容体系四个领域“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”。 六个主要概念：“数感”“符号感”“空间观念”“统计观念”“应用意识”“推理能力”。2、中学数学新课程内容的变化1、数和代数2、空间和图形3、统计和概率4 .课题学习三、初中数学新课程内容的设置原则1 .统一性和灵活性原则2 .现代化原则3 .先进性原则4 .应用性原则。第四章中学数学新课程的教学设计第一节教学设计概述教学设计是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策。 可以理解如下1、教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，解决教学问题。 2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。3、教学设计以系统方法为指导，优化教学效果。4、教学设计是提高学员知识、技能和兴趣的技术过程。二、教育设计原则1、总体原则2、主体性原则3、发展性原则4、过程性原则5、开放性原则6、情景性原则7、优化原则8、科学性与艺术性相结合的原则。三、如何进行教学设计？(一)、教育目标设计1 .学习背景分析2 .学习需要分析3 .学习任务分析。(二)、教育战略设计教育战略是为了在特定的教育状况下达成教育目标，适应学生的认知需求而制定的教育方案及其实施措施。第二节中学数学新课程教学设计的基本内容与方法一)、选择、决定数学内容的依据和标准；2 )、碇定教育的重点和难点3 )、教学评价的设计第五章“数与代数”的教学实施第一节数学与代数教学原则“数与代数”教学应遵循以下原则：1、过程性原则二、现实性原则三、探索性原则四、综合原则。第二节“数与代数”教学中若干问题的讨论一、如何加强学生“数感”的培养二、如何培养学生的“符号感”第六章“空间与图形”的教学实施第一节“空间与图形”教学的基本原则一、直觉原则在教育过程中如何正确应用这一原则？1 .充分发挥学生感官在教学过程中的作用，发展其观察能力、分析能力和抽象思维能力。2、合理选择和运用直觉，帮助学生发现、理解和掌握几何理论。3 .注意直觉对象的特点和重要影响4 .注意过程演示，必要时让学生自己操作。二、现实原则三、过程性原则四、多样性原则五、人文原则六、活动性原则第七章统计与概率的教学实施第一节统计与概率教学实施中应注意的几个问题第二节统计与概率教学案例及其评价第三节“统计与概率”教学中关键问题的探讨第八章“课题学习”的教学实施第一节“课题学习”的意义与特点第二节“课题学习”的特点第三节“课题学习”是开放的学习活动第九章初中数学新课程教学评