第三节幼儿教育心理学的研究原则和研究方法.ppt

第三节了解幼儿心理学的研究原理和研究方法、观察法的程序和条件，熟悉、知识的目标、幼儿教育心理学的研究原理和方法，学习幼儿教育心理学的研究方法，为以后的教学研究奠定了基础。通过学习，培养学生对学前教育研究的兴趣，案例分析：画“秋天”画的年轻幼儿园教师让年幼的孩子画一幅名为“秋天”的想象画。她对其中一个年幼的孩子的绘画作品不高。在她看来，这孩子画得粗糙，布局混乱，没有技巧，没有背景，除了一棵大树，还剩下四种不同颜色的彩色雕塑。另一位经验丰富的幼儿园老师看到幼儿的这幅画，微笑着问年幼的孩子：“你画的是什么，给我听听？”我画了大树妈妈.本来有点害羞胆怯的孩子很兴奋。我还记得歌小树叶中树叶宝宝离开树妈妈的样子。她把自己的愿望写进了画里。那个四色块分别代表四季的小树叶。绿色是春天的叶子，红色是夏天的，黄色是秋天的，冬天的树木的叶子是蓝色的。她希望四季的小树叶总是和树妈妈在一起。教师与儿童互动的方式及其背后的教育理念不同，对绘画的评价也不同，对幼儿心理发展的影响也不同。幼儿教育心理学研究原则，古人云：“要选拔工作，先利用其装置的优点”，第一，研究原则1，客观性原则是指从客观现实开始，阐明教育过程中儿童心理的发生、发展的客观规律。2、发展原则幼儿的心理随着各种因素的变化而不断变化，用发达的眼光研究、分析幼儿心理，对幼儿心理发展方法进行动态考察。幼儿教育心理学的研究原则，第三，实践原则幼儿教育心理学的研究必须从教育实践的需要出发，研究的课题必须来自实践，研究过程必须紧密结合实践，研究成果必须与实践的测试和服务。4、综合创造性的原则幼儿教育心理学研究不应以任何幼儿教育心理学研究为研究目的，观察方法访谈是研究儿童心理的具体方法：测量方法试验方法问卷调查方法着作分析，观察方法是最常用的方法，(a)应用感官或使用科学观察机构(如显示器)计划、有目的地观察研究对象的话语的表达，收集资料，2 .类型(1)长期观察和定期观察(2)综合观察和重点观察(3)直接观察和间接观察(4)观察和不参与观察、观察的作用：有助于教师全面、深入地理解幼儿，进而客观地评价幼儿。教师有助于促进幼儿身心发展的教育项目，(3)观察程序1，对观察结果的记录，说明。2、观测结果的说明。(4)有效观察的条件：“看外门，看内门”1，做好观察的事前准备(eg:确定目的和对象，制定计划，准备工具等)2，做好观察记录(eg:叙述性文字，数字，等级记录，) 视听设备等)消除观察错误，几种有效的观察形式，日化记录时间取样事件取样审核表，日化记录的定义：选择简单的个别事件进行整体记录。 例如，儿童拥有玩具，单独播放/一起演奏(可以反映的)性格(单独或快活，合兵地)，时间取样根据观察的目的，观察并记录婴儿在一定时间内的某些行为发生的频率。，事件采样观察已调查的特定动作、事件。也就是说，没有时间限制，等待选定的动作出现。审计表实现了一个简单的记录表单，该表单旨在在观察到适当的行为时在相应的列中显示。对儿童相互影响的验证表，21，作品分析，1，作品分析的意义作品分析，通过对儿童身体和精神发展状况及特点的评价方法的分析，通过对儿童活动作品的分析。2、作品分析的作用，有助于通过对儿童活动作品的分析，了解儿童身心发展的特点和规律，根据幼儿作品的分析，制定适当的改善或干预方案，提高儿童身心发展水平，或纠正儿童身心障碍。3、作品分析过程中幼儿参与，摘要、1、幼儿教育心理学的研究方法主要有：()、访谈法、()、测量法、()问卷。2、教师常用的观察有()时间抽样验证表。3、根据研究目的和手段，有多种类型，如长期观察和()观察、综合观察和()观察、直接观察和间接观察、参与观察和非参与