教师个人课题申报及开题报告撰写

刘华贵，联合国教科文组织武汉开发区规划办公室，教师个人专题申请和专题开放报告的撰写，教师个人专题研究过程，真实，小，真实，3，4，从研究内容和范围的角度看“教师个人专题”与“学校专题”的关系。主题可以分为：1。宏观研究课题(如教育行政部门的研究和决策课题)2。中观研究课题(如学校课题)3。微观研究主题(如教师个人主题)，1。关于“教师的个人话题”，5。例如(龙小学)，小学“适性教育”学校课程实践形态研究教师个人话题，适性教育环境下的群文阅读策略探讨 适性教育下的小学信息技术教育学过程形态研究 适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究，6。2.关于话题，(1)如何选择话题？1.注重选题方法(缩小范围，逐步从模糊、粗糙的研究方向转向具体、清晰的研究主题清单)。7，例如：方向：教学班级管理德育研究范围：班级管理研究内容：班干部学习班级健康检查课内外安全防护，8，2。菜单选择方法将研究主题以菜单形式列出，类似于计算机程序中的下菜单。多层次选题法(或多维选题法)是在确定研究方向后，应用菜单选题法从两个或两个以上层次中选择研究范围，然后列出所选研究范围内的所有可能因素，并将任何两个相关因素联系起来形成研究问题。你如何描述这个项目的名称？教师个人科目的名称应具有完整的信息，并应包括学习的范围、对象、内容和方法。例如，XXX小学三年级学生课外阅读情况的研究范围：XXX小学三年级学生的研究对象：学生的研究内容：课外阅读情况的研究方法：研究，12，例如：1。提高高中生政治学习能力的教学策略研究范围(无方法)2。关于如何帮助学生解决粗心问题的研究。基于碑刻的儿童书法教学新方法的实验研究。用化学直觉思维培养学生的创新能力。从实际出发，创设实施初中英语探究性学习课程的校本特色。(1)内容和结构应完整。如果不完整，必须在研究计划或方案中说明。2.为了确保主题名称的完整性，最好避免使用疑问句；3.标题或口号主题看起来更像文章的标题，由于内容和结构不完整，缺乏研究的味道。4.主题的标题应该清楚说明，不应该复杂或冗长。(3)研究变量的设计，变量：指在研究过程中需要研究和测量的教育教学因素，并随着条件的变化而变化。这是一个不同的教育和教学因素，将在干预和纠正后发生变化。包括：自变量、因变量和自变量的研究：是探索变量之间的关系。什么方法经常用于研究？(一)调查法是指通过观察、制表、问卷、访谈、案例研究、测试等科学方法，收集教育问题信息，对教育现状进行科学分析和了解，并提出具体工作建议的一系列实践活动。它关注真实的情况，收集反映真实情况的自然状态的材料，对研究对象没有任何干扰。16，1。问卷调查方法如：适性教育环境下，小学低段绘本读、说、写一体化的实验研究 2。访谈调查适性教育课程实施中教师特质研究，17，(2)案例研究方法如：提高高中文科艺术生数学学习兴趣的研究，18，(3)行动研究方法在研究中起作用，在研究中起作用。例如：提高中学生自信心的案例研究 提高中学生自信心的案例研究，19，(4)实验方法：高三英语学困生学习方法指导研究 适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究，20，标题(主题标题)1。问题表述2。学科定义和理论基础。研究目标和研究内容。研究对象和范围。研究方法。研究步骤7。研究团队成员及其分工。研究预期结果的形式，以及为什么研究？你学什么？如何学习？预期结果？如何打破皮亚杰“三山实验”的思维定势认知理论？没有基于理论的学科定义，学科定义不准确、不全面，研究背景和意义过于宽泛，研究背景和意义不偏不倚，研究背景和意义描述不偏不倚，研究主题文献综述为篇，这是引用文献的罗列方式，这是本书的摘要，33篇，目标中没有内容，目标内容不明确，目标内容不明确。36、课题研究的过程和方法，是否有方法，是否有过程，是否有方法，39、课题研究的条件应集中在个人研究能力上，2、个人课题开放报告，教师个人课题开放报告表。doc，首先，在宏观方面(如国家中长期改革和发展规划)提出问题(1)，在中观方面(如课程标准、学校教学愿景等)提出问题。(3)微观方面(结合自身工作的特点、遇到的困惑、对学生发展的期望等)。)，第二，课题的定义和理论基础，第三，文献综述，第四，研究对象和范围，第五，研究目标和研究内容，第六，研究方法(最好能在这里加上一个技术路线图)，第七，研究步骤，第八，张翠花研究开放报告的预期成果形式。医生，第二，举例来谈写作标准，(a)案例分析不准确的标点符号，案例一：使用错误的标点符号1，借鉴著名作品，寻找一个描述的角度(标题号后面是停顿号1，实心点使用正确)1。高中语文早期阅读的现状(标题号“1”后面跟着一个实心点，停顿号使用正确)2。中学生早恋的表现：(标题号“2”后接冒号，停顿号使用正确)，一般格式标准化。医生，案例2:锦上添花(1)，客观原因(在标题编号(1)之后添加暂停编号)(1)。这段视频让你印象深刻吗？什么提醒了你？(标题号“”后面是一个实心点。)。高三生物复习课学生提问能力的培养策略(1)教师缺乏提问意识，过于注重知识点的复习和问题解决能力的培养。(2)教师应该自己提问和回答。(3)教师垄断课堂提问，即“满堂提问”，提问质量不高。(4)教师不能引导学生提出有价值的问题。(5)教师对学生问题的指