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初中英语阅读技能英语教学论文参考资料摘要阅读技能教学在英语教学中起着非常重要的作用。只有当学生掌握了良好的阅读技巧，他们才能在英语学习中获得更大的信心。教师教给学生好的阅读策略，这将大大提高课堂教学的效率。英语教师需要不断研究，以创新适合学生学习水平的阅读技能教学。因此，我们应该把技能教学贯穿始终，在新课程标准的指导下帮助学生取得进步，进一步促进教师的专业发展。关键词阅读技能教学阅读策略这学期，在老师和研究人员的领导下，研究团队成员积极参与了项目的集体备课。他们还参加了海拉尔实验学校的七次阅读研究和观察会议。研究小组成员还在教学和研究人员的组织下前往其他地区的中学，听五节阅读课，并就同一阅读主题与不同地区的教师交流和学习。与此同时，海拉尔区通过在海拉尔区学校开展的磨砺活动中开展“英语学科联合教学研究活动”积极向教师推广阅读策略研究的教学策略。教师在第一次备课后，通过自己的反思以及每位教师的点评和指导，进行第二次备课，取得了良好的效果。研究小组的教师在备课的同时积极学习理论知识，并在研究课题的同时在实验班对学生进行研究。学生是学习的主体，是教学的核心。阅读教学目标的规划必须根据具体的学习需求来设定。不同的学校和不同的学生有不同的背景模式和语言基础。研究小组研究的每位教师都对自己的研究进行了及时、分阶段的总结。1.研究小组成员就阅读课的教学目标达成了一致。阅读教学设计的首要任务是设计课堂阅读目标。阅读教学目标有以下不同层次：知识目标：阅读材料中包含的知识；(2)理解目标：阅读教学最基本的目标是理解；(3)分析目标：能够将材料分解成各种成分，并找出成分之间的相互关系及其形成方式；(4)实践目标：阅读材料、阅读技巧和阅读策略的应用；(5)综合目标：要求学生在阅读后写一篇课文，这是综合能力的体现；评价目标：指对特定目的的概念、作品、答案、策略和材料进行价值判断。2.阅读策略和技巧。语言。语言是否应该作为阅读的教学内容许多教师以“精读”为借口，把阅读课变成词汇和语法课，把阅读课变成句子分析课，讲解单词和语法，这严重影响了学生阅读能力的发展。然而，阅读教学不是关于不处理词汇和语法，而是关于如何处理词汇和语法的原因。阅读教学中的语言处理应以服务于阅读理解为目标。(2)阅读策略。阅读技能的培养是阅读教学的核心目标，也是阅读教学的核心内容。在教学中，教师应明确阅读方法，培养以下正确的阅读习惯：读核心词、读短文、默读。克服以下不良阅读习惯：逐字阅读、经常大声朗读和唇读、有声无声阅读。(3)阅读策略和技巧。学生有必要掌握各种阅读技巧，如略读、扫描、猜词、推理等，以便根据具体的阅读任务选择合适的阅读方法。学生还需要掌握计划、监控、管理、自我评价和返老还童等策略，以培养学生的阅读计划能力和阅读元认知能力。在设计教学内容时，不仅要注意策略和技能的培养，还要注意培养每个学生技能和策略的具体支持技能和策略。例如，阅读略读的第一句和最后一句。(4)教师通过阅读课的学习提高了教学质量。在实验之前，学生通过阅读课的学习提高了他们的成绩。实验前，大部分学生对英语阅读有困难的感觉。当他们进行英语阅读理解时，他们要么随意写，要么根本不写。每次测试阅读理解的失败率仍然很高。即使一些水平稍高的学生对自己没有信心，也不能克服阅读新单词的障碍。自从英语技能阅读策略训练在实验班实施以来，绝大多数学生都克服了这一困境，能够积极运用策略进行阅读。由于策略的正确使用，他们解决问题的准确性得到了显著提高，这大大增加了他们对英语阅读的信心。在比较了几次考试的结果后，一些学生取得了明显的进步。教师通过听评课相互学习和交流，城市两级教师和研究者的阶段性成果在阅读课中得到很好的体现。下一阶段，我们将通过项目总结会与研究团队成员沟通，充分发挥团队优势，激发大家的积极性，尽可能提供展示平台，缩小差距。我们将继续在个别学习的基础上加强集体备课。开展实用阅读教学交流和讨论活动。(1)在研究过程中继续授课，集体学习优秀的教学设计；(2)教师应根据自己学校的学习情况和教学风格设计阅读教学设计；(3)所有课题研究成员和教师应及时反馈，以达到培训教师学会做研究的效果。反馈的内容应包括课堂评价、学生表现、表现、教师素质等。(4)在研究的后期，活动过程材料应包括教学成果展示和学生成果展示。1.培养学生快速阅读和深刻理解文章。通过搜索、略读和跳跃训练学生获取各种信息。2.学生整理文章的结构，寻找中心句，理解文章的写作技巧。3.通过掌握主要的核心原因，引导学生回忆所学内容。通过掌握主要的核心原因，教师不仅检查了学生对文章主旨的理解，还教会了学生概括文章主旨的策略。核心问题是：谁？4.注重学生思维能力的培养。课程标准要求在中学培养学生的思维能力。利用阅读材料引导学生对学科内容进行深入、创造性的思考，从而提高学生的综合素质要特别注意加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。研究小组的教师应该经常学习与课题相关的文章，观看教学视频，并通过学习改变课题成员的观念。此外，研究小组成员还需要在研究小组注重学习的同时，自学商业理论，相互交流，以达到资源共享、共同进步的目的。我们总结了以下阅读教学策略：首先，整体认知是原则：首先要把语篇看作一个整体，然后进入细读。不要第一次进入闭卷阅读阶段。第二，技能训练有一个重点：关注整个技能训练，但每个单元根据课文内容有一个重点。第三，结合课文巧妙展开：阅读后的测试和评价也很重要。根据课文和学生的实际设计拓展活动，使课文融入学生的生活。第四，教师的角色被重新扮演：在阅读教学中，教师的角色是启发和启发。如何实现这一效果取决于教师角色的最大化。本次阅读策略研讨会极大地启发了英语教师。教师对教材的深入探索，尤其是课后的反思，更值得我们大家学习。它不仅全面而深刻，而且对今后阅读课的深入研究也很有帮助，值得