教育学心理学教师资格考试基础知识复习题

成都市教师公开招聘教育基础知识课堂笔记一.个人选择1.教育心理学是研究在学校环境中学习和教学的基本心理规律的科学。2.根据智力测验标准，智力异常儿童智商的最低临界值应为140。3.“在符号所代表的新知识和学习者认知结构中存在的适当概念之间建立一种非人为和有益的联系”属于意义学习。4.自我意识包括三个部分：自我意识、自我体验和自我控制。5.在一般学习中获得的一般原则、方法、策略和态度从一种学习转移到另一种学习。6.智力性别差异的研究结果表明，男女的总体智力水平大致相当。7.在知识学习过程中，掌握相似事物的共同关键特征和本质特征属于概念学习。8.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘规律是先快后慢。9.一旦人类和动物学会对特定的条件刺激做出条件反应，其他类似于该条件的刺激也会诱发它们的条件反应。这是条件刺激的概括。10.动觉控制在操作技能的形成中起主导作用。11.创造性思维的核心是发散思维。12.学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。13.发现学习是一种以学生为中心的教学策略。14.引发和维持个人活动并使活动朝着某个目标发展的内部心理过程称为动机。15.人类健康不仅需要健康的身体，还需要个健康的心理。16.格式塔顿悟理论是由心理学家克勒提出的。17.学习策略中的认知策略可以分为复述策略、精细加工策略和组织策略。18.个人应用一系列人类组织操作，从问题的初始状态到目标状态，称为问题解决。19.一般认为，态度和道德的形成过程经历了三个阶段：顺从、认同和内化。20.如果对期末考试结果的解释被视为一种总结性评价，那么对教学过程中实施考试的解释就是一种形成性评价。21.师生之间最基本的关系是工作关系。22.教师职业道德的核心是爱学生。23.以无序、任意和放纵为特征的师生关系是自由放任的。24.最有利于学生发展的师生关系模式是民主的。25.在专制的师生关系模式下，学生的学习成绩最好。26.民主的师生关系模式有利于学生形成良好的人格特征。27.教师的教学语言生动、形象、简洁、准确、吸引人，声音抑扬顿挫，表达恰当，能引起学生的兴趣，容易引起学生无意的注意。28.从容应对课堂环境中的意外事件是教师行为中心理健康的表现。29.评价是为了促进学生的全面发展。发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。30.为了确保和促进不同地区、学校和学生的课堂需求，国家实施了三级课程管理制度，包括国家课程、地方课程和校本课程。31.现代学生观的基本观点是，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是教育活动的主体。32.个别教师不允许成绩差的学生参加考试，任意占用学生上课时间，指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典等。这些行为主要侵犯了学生的受教育权。33.组织学生参加教育教学活动或者课外活动，未对学生进行相应的安全教育，未在可预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害事故的，学校应当承担责任。34.课程改革是推进素质教育历史的必然选择。35.课程改革一39.改变应试教育模式下的学科课程体系，构建适应时代精神、以培养和提高人的素质为目标的课程体系，是实施素质教育的第一步。40.新课程教学改革要求我们首先要树立适合新课程、体现素质教育精神的教学理念。41.教育的基本功能是促进人的成长和全面发展。42.在新课程改革中，对“课程”含义的理解应包括四类课程，即学科课程、综合课程、时间活动课程和隐性课程。43.新课程将教学过程视为师生之间交流、积极互动和共同发展的过程。44.教学关系是教师教学和学生学习的统一。这种统一的本质是师生之间的交流。45.学科教学应以人的全面发展为基础。46.课程不是教学的权威。47.关注学生的情感生活和情感体验。教师应该全心投入教学。48.在处理师生关系时，不应强调服从。49.教师是学习的组织者、引导者和合作者。50.新课程主张学生应该至少有2/3的时间在课堂上。51.为了开展教育工作，首先必须确立教育目标。52.教师提高研究技能的三种方法是阅读、合作和行动研究。53.教学中所谓的“以钥匙开锁”，就是教师要有的放矢，因材施教。54.新课程的培养目标应该反映时代的要求。55.教育改革的核心是课程改革。56.教材的编写、教学、评估和考试都是根据国家课程标准进行的。57.为了改变课程管理的过度集中，课程改革实施了省、县、乡三级课程管理。58.基础教育课程改革纲要提出教师应在教学过程中积极与学生互动，共同发展。59.教科书是指与教科书相关的教学资源。是对教科书的正确理解。60.教学方法和学习方法变革的基本精神是自主、合作和创新。61.多元智能理论的正确表述是，各种智能以一种综合的方式存在，它们有着共同的发展规律。62.对教学策略的正确理解是教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性。63.以下关于教学设计的讨论是错误的：教学设计方案一般不能修改。64.新课程中教师的角色将会改变。从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者，这是正确的。65.在新课程中，教师的教学行为会发生变化。正确的做法是，新课程强调在对待自己时进行反思。66.面对新教材，教师首先要做的是在学院的教学部门研究课程标准，研究教材，教师应从整体课程设计、学科知识与技能整合、教材知识与技能的系统安排、教材的灵活使用等角度来审视教材。67.新教材对教师的专业知识提出了新的要求。教师可以根据实际情况适当选择教材，灵活增减教材。68.教学过程的本质属性是师生之间的互动。69.未来考试改革的方向是突出考试在诊断、选拔和发展中的作用。考试内容应以课程标准为基础，体现新的人才观和教育观。改进考试方法，提倡灵活多样、双向选择的原则。考试应该考虑学生的年龄特点和个人差异。70.研究性学习的基本特征包括：问题性、开放性和过程性。71.新一轮的课程改革是在国家主导下进行的75.现行教学大纲存在明显的缺陷：教学目标只规定知识内容，难度大、深度大、范围窄。对绝大多数学生来说，这要求太高了。它只强调教学过程，而忽略了课程的其他方面。“刚性”太强，缺乏灵活性和选择性。76.课程标准与教材的关系是，教材的编写必须以课程标准为依据，教师必须理解和掌握学科课程的基本理念和内容，并在教材中充分体现出来。课程标准是教材的编写指南和评价标准，教材是课程标准的主要载体。课程标准知识的最低要求是一项基本要求。教科书是课程标准的再创造和再组织。教材和实验的编写可以验证课程标准的合理性。77.关于课程改革背景的讨论是正确的：知识经济即将到来，国际竞争日益激烈，人类生存和发展面临困难，中国政治经济发展的客观需要，中国基础教育发展的需要，世界教育发达国家对中国教育改革的启示。78.新课程结构与现行课程结构的区别有三个基本特征和调整原则：平衡、全面和选择性。79.课程改革可以从三个层面进行：课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程体系的变革。80.新课程倡导的三维教学目标是指知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。81.综合实践课程主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育。82.信息技术与课程整合的研究从一开始就只关注语文教学。现已在各学科开展，并提出了新的“四结合”，即学科教学、创新精神、实践能力培养和信息技术应用相结合。83.在交流和讨论中，要求学生不要对各自的观点做出正面或负面的评论和讨论，而是要提出尽可能多的与讨论相关的观点。这种交流和讨论的形式就是头脑风暴。84.在课堂教学中，当学生不注意参与学习时，教师往往会突然强调语气或提高语气。教师使用这种方法的目的是吸引学生的注意力。85.“身体是对的，不要命；孔子名言所体现的德育方法是一种榜样示范的教育方法。86.在古代汉语中，“三”这个词经常用来形容“多”或“少”。表达“更少”意思的习语只有几个词。87.新课程结构明确指出，小学的主要内容是综合课程。88.新课程结构的三个基本特征是平衡、全面和选择性。89.党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想，并写入党章。90.邓小平理论的本质是解放思想，实事求是。91.十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的学习型社会。92.基础教育课程的灵魂是课程标准规定的基本素养。93.作为衡量教育质量的基本依据，课程标准的核心部分是课程目标。94.“没有比做个好人更好的人了，也没有比快乐更好的人了。”这句话体现了关注学生情感生活和情感体验的课程理念。95.新课程积极倡导的学生观是，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。96.努力在师生之间创造一种新的情感关系的方向是，教师应该用真实的感情对待学生，关心他们。展示教学过程的魅力；完美的个性，展现个性胸部103.关注每一个学生是树立正确学生观的基础。104.教室不仅是传递知识的殿堂，也是培育人性的殿堂。105.民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。106.“教师让学生学会知道，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断丰富和完善自己。”它体现了注重学生可持续发展的发展理念。107.建立促进教师持续发展的评价指标体系是发展型教师评价体系的基础。108.新的评价理念强调评价主体的多样性。109.新的评价体系打破了独特性，倡导多元化和创新.这反映了评价系统的灵活性。110.基础教育课程评价的根本目的是促进发展。111.根据评价主体的不同，课程评价可以分为自我评价和其他评价。112.教育的根本任务是学会认识。113.国务院教育行政部门主管全国教师工作。114.对依法投诉、控告或者检举的教师进行打击报复，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。115.各级人民政府应当采取措施，加强教师思想政治教育和专业培训，改善教师的工作和生活条件，保护教师的合法权益，提高教师的社会地位。116.教师对学校的教育、教学和管理以及教育行政部门的工作提出意见和建议，并通过职工代表大会或其他形式参与学校的民主管理。117.要获得高中和中等专业学校、技术学校、职业高中和专业课程的教师资格，必须具有师范大学或其他大学的学士或以上学位。118.不具备中华人民共和国教师法规定资格的公民必须通过国家教师资格考试才能申请教师资格。119.中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门确定。120.教师的考核结果是聘任、晋升、奖惩的依据。121.教师的平均工资水平不应低于或高于国家公务员。122.由社会力量开办的学校中教师的待遇由组织者决定和保证。123.侮辱或者殴打教师，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。124.教育行政部门应当在30日内处理教师投诉。125.地方各级人民政府应当资助中专以上教师和毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作。126.批评和抵制有害学生健康成长的现象不是教师的权利。127.为了维护教师的合法权益，建设一支具有良好思想道德修养和专业素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，特制定本办法。128.教师应该履行自己的义务，关心所有学生，尊重他们的个性，促进他们在品德、智力和体质方面的全面发展。129.教师是履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。130.教师享有与