《儒林外史》节选——内容探究.ppt

从士林到官场,第7课儒林外史匡超人,1亲近作者吴敬梓(17011754)，字敏轩，号文木老人，安徽全椒人，出身于官宦家庭。他的父亲为人清正耿直，不以功名为重，对吴敬梓有着深刻影响，吴敬梓自幼聪颖异常，20岁时中秀才。父亲死后，因其不善经营，家产在他手里斥卖,殆尽。后又屡试不第。33岁，他移家南京，开始了卖文生涯。36岁时，安徽巡抚荐以应博学鸿词科，以病不赴。40岁后生活陷入窘境，靠友人接济度日。由富转贫的生活经历使其饱尝世,2背景回放吴敬梓，出身于没落的官僚地主家庭。但科场不迂，随后家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交流，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，世俗的浅薄，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了仇世嫉俗之情。安徽巡抚赵德麟荐举他参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十,态炎凉，对现实有着较清醒的认识。著有儒林外史和文木山房集等。五十四岁客死扬州，只因喜欢杜牧诗句“人生只合扬州老”一语。,3情节链接儒林外史从第十五回“葬神仙马秀才送丧思父母匡童生尽孝”开始，第十六回“大柳庄孝子事亲乐清县贤宰爱士”、第十七回“匡秀才重游旧地赵医生高踞诗坛”、第十八回“约诗会名士携匡二访朋友书店会潘三”、第十九回“匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事”，加上节选的第二十回“匡超人,六年，皇帝南巡，别人都去瞻迎“盛典”，而他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高封建统治者的鄙视。长篇讽刺小说儒林外史就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。“外史纪儒林，刻画何工妍！吾为斯人悲，竟以稗说传。”吴敬梓在穷愁困苦中完成了儒林外史这部传世杰作，大约在乾隆十四年(1749)49岁时已基本完稿。此后数年，他还在不断地修改。,高兴长安道牛布衣客死芜湖关”，集中叙述了匡超人的生平行事。八股选家马二先生为骗子洪憨仙送葬归来，途中碰到匡超人。由此，故事转到匡超人身上。匡超人流落他乡，无以谋生，只能沿街拆字，马二先生资助他盘缠回乡，并教诲一番“文章举业”“显亲扬名”的道理。回乡之后，匡超人尽心侍奉父母，“早半日做生意，夜晚伴父亲，念文章”。其孝心与苦读精神感动了偶然经过的知县，在他的提携下，匡超人先后中了秀才和举人。后来知县被审，他惟恐祸及自己，在潘保正的帮助下，来到杭州。先与景兰江、浦墨卿、赵雪斋等一帮所谓“名士”往来聚会，互相唱和。后碰到潘保正所推荐的潘三，得其照顾，颇赚了一些银子，又在潘三的帮助下娶了妻。接下来就是节选部分。,第二十一回“冒姓字小子求名念亲戚老夫卧病”，写的是牛浦郎在庵里念诗，趁和尚下乡念经，偷看牛布衣诗稿，喜出望外，想在同姓“牛”字上做文章。于是请郭铁笔刻了“牛浦之印”、“布衣”阴阳二方图章。卜老爹将外甥女嫁与牛浦郎。一日牛浦郎讨赊账路过庵前见几匹马在庵门口，便大着胆进去看，原是老和尚的学生做了京里九门提督，现齐大人请老和尚到报恩寺去做方丈。老和尚将庵中之事托于牛浦郎就走了。牛浦郎的祖父见店里生意一日不如一日，气出病来，不久归天，卜老爹帮办了后事。牛浦郎从坟上回来，要棺材钱的，要布钱的都来了，只得把间半房子典给屯浮桥上抽闸板的闸牌子，小两口儿搬到卜老爹家去住。,1注字音肄_业廪_生妆奁_诰_命权厝_什_物衣衾_掼_,执拗_拗口_拗开_,y,ln,lin,o,cu,sh,qn,un,ni,o,o,厝,缭撩嘹,獠燎,潦,措错,3集词语无所不为：_光天化日：_冠冕堂皇：_张灯结彩：_九霄云外：_,形容远得无影无踪。,没有不干的事情。指什么坏事都干。,原形容太平盛世。后比喻大家看得非常清楚的场合。,形容表面上庄严或正大的样子。,形容节日或有喜庆之事的景象。,一、结构图解,二、多维探究1课文节选部分中的匡超人，已经由一个心地善良的青年堕落成无耻之徒，他的无耻行为是通过哪些具体事情反映出来的？结合本文的语言描写和心理描写，试分析其性格特点。【分析】节选部分突出了匡超人这样一个被功名富贵俘虏的、被科举制度腐蚀的堕落变质的士林丑恶之人。,从这里，我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人，他的言行举止与儒林众生相比，有过之而无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现，他的行为结果令人生厌与不屑。,2本文选用了哪些典型材料来刻画形象？,【分析】节选部分以上几件事，集中表现了匡超人的蜕变。其中转折点是岁考成功，“得志便猖狂”的小人嘴脸又集中体现在两件事上：对待潘三的态度转变和停妻再娶。作者运用典型的材料为读者塑造了一个以功名富贵、个人荣辱为选择砝码的典型形象。,3结合课文谈谈作者塑造匡超人这一形象的社会意义。【分析】小说的主要任务是通过塑造人物形象来反映现实生活。所以，欣赏小说要借助情节、环境赏析人物形象，进而把握它所反映的社会实质。作者通过一系列形象的塑造，深刻揭露了科举制度的腐败，封建礼教与程朱理学的虚伪。在那个时代，道德价值贬值，人与人正常的伦理、朋友关系因为追逐名利而遭到破坏，特别是知识阶层，智能低下，随意糟蹋自己的人格，既不讲究道德自守，又丧失了吃饱肚子的能力，在传统和世俗生活所形成的矛盾中漂浮。功名富贵不仅腐蚀了知识分子，也对社会的其他人散布着恶劣影响。,本文通过描写匡超人由一个纯朴善良的农家子弟，最终堕落为士林的丑恶之人，通过他吹牛撒谎、停妻再娶、卖友求荣、忘恩负义等一系列的言行展现，揭示了在科举制度毒害之下人逐渐变为衣冠禽兽的社会现实。匡超人的转变是科举之毒的“巨大”作用。匡超人这一人物形象的塑造说明，作者所处时代的儒林已经是一个大染缸，匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果。这充分说明了匡超人这个人物在儒林外史中具有重要的典型意义。,三、审美鉴赏儒林外史的艺术成就儒林外史的讽刺艺术。儒林外史的讽刺艺术正是体现了鲁迅所说的“讽刺的生命是真实”“非写实决不能成为所谓讽刺”的精神。小说中许多人物原型、许多人情世态，都是当时社会上司空见惯的。作者加以典型概括，从而显露出幽默的讽刺锋芒。正如鲁迅在什么是“讽刺”中所说的，“它所写的事情是公然的，也是常见的，平时是谁都不以为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过事情在那时却已经是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来了，习惯了，虽在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在给它特别一提，就动人”。儒林外史取得了强烈的讽刺艺术效果，从而更真实地暴露了问题的本质，起着深刻的批判作用。,同时，针对不同人物作不同程度、不同方式的讽刺。总之，儒林外史把相互矛盾的事物放在一起，突出它的不合理的讽刺手法，其讽刺艺术不仅分寸掌握恰当，而且能将矛头直接指向罪恶的社会制度，而不是人身攻击。它体现了现实主义讽刺艺术的成就。,儒林外史的语言艺术。儒林外史的语言特点是准确、洗练而富于形象性。常以三言两语，使人物“穷形尽相”。如第二回中写夏总甲“两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦楞帽，身上青布衣服就如油篓一般，手里拿着一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱一拱手，一屁股就坐在上席”。这样，一个自高自大的小土豪形象就活现在读者面前。吴敬梓学习运用人民群众的口语相当成功，对话中引用的谚语、歇后语，恰切自然。,阅读课文“话说匡超人看了款单，登时面如土色享了几个月的天福”这部分文字，完成14题。1选文第一段中写匡超人知道潘三落难后的恐慌和逼迫娘子的蛮横，主要用了哪些手法刻画人物？表现了匡超人什么性格？,答：(1)神态描写(“面如土色”)、心理描写、语言描写、细节描写等方法。(2)躲避遭祸的潘三，表现了他的虚伪、势利；逼娘子下乡，表现了他的急功近利。,2匡超人为什么逼自己的娘子下乡？3小说叙述匡超人有妻又娶妻一事，有什么深刻的社会含义？,答：自己想去老师那里避难却不敢跟娘子真说，只有蛮不讲理地把娘子逼到乡下去。,答：停妻再娶一事，并非匡超人一例，作者意在借助此事讽刺当时士林阶层攀龙附凤、嫌贫爱富的畸形心理。,4封建科举制度毒害了古代不少读书人，今天在新课标的理念下，我们仍然要考试，你认为今天的考试应该要考我们些什么？应该怎么考？,提示：这是一道开放性题目，同学们可以任选一个或几个角度论述，但这不等于漫天撒网，信马由缰，论述时应注意以下几点：今天的考试目的与封建科举的区别。今天的读书人与古代读书人的区别。新课标的理念是什么。(言之成理即可),一、基础知识1下列词语中加颜色字的读音，全都相同的一组是()A瘪三憋闷瓮中捉鳖蹩痛了脚B讪笑单田芳用膳赡养父母C濒危殡葬鬓发苍白摈而不用D文盲牛虻病入膏肓月色朦胧,解析：A项中除“蹩”读“bi”外，其余都读“bi”；C项除“濒”读“bn”外，其余都读“bn”；D项“盲”读“mn”，“朦、虻”读“mn”，“肓”读“hun”；B项都读“shn”。,B,2下列词语中没有错别字的一组是()A愧疚馄饨水饺谓然长叹功亏一匮B罡风缅缅腆腆劈波斩浪倍道兼程C轻佻畏首畏尾形消骨立好高鹜远D火罐鸠占鹊巢吮痈舐痔浅尝辄止,解析：A项中“谓”应为“喟”，“匮”应为“篑”；B项中“缅缅腆腆”中“缅缅”应为“腼腼”；C项中“形消骨立”中“消”应为“销”，“好高鹜远”中“鹜”应为“骛”。,D,3下面句子中加点成语使用不恰当的一项是()A给谏大喜，进去和夫人说下，择了吉日，张灯结彩，倒赔数百金装奁，把外甥女嫁与匡超人。B如此恶棍，岂可一刻容留于光天化日之下！C“台独分子”陈水扁无视“一个中国”的原则，执意“废统”，这和海峡两岸人民的愿望南辕北辙。D时间过得真快，好像昨天刚刚进入高中，可转眼间离毕业的日子已经是屈指可数，心里不免有些惆怅。,解析：A项，张灯结彩：形容节日或有喜庆之事的景象。B项，光天化日：原形容太平盛世。后比喻大家看得非常清楚的场合。C项，南辕北辙：比喻行动和目的相反。此处应为“背道而驰”。D项，屈指可数：数目很少。,C,4下列各句中，没有语病的一句是()A在中外经典作品中摘选精彩的描写、抒情、对话等段落，并将故事梗概作为线索，以简明的叙述连接其精彩段落，让学生在了解作品内容的基础上，欣赏精彩片段。B我们的革命先辈，为了人民的利益，为了将革命进行到底，这些革