品味书香-感悟成长

品尝西香，感受成长我不是多情的诗人，不能用美丽的诗句拯救我的事业，我不是智慧的哲人，不能用深刻的哲理体现我人生的价值。但我是名普通的公民教师。从小到大，我一直以书为伴，以书为挚友！读书不是因为我要成为有知识的人，而是为了让人们认为我很有教养；并不是说我可以在任何场合炫耀，我学习。在我看来，阅读应该是生活的需要。我们来到了这个世界。世界上有18岁的老人，也有80岁的青年，年龄是相对的。我很感激麦克阿瑟说：“青春不是生活的一个阶段，而是生活的一个领域。”一个人的生命只有一次，生命的个体虽然微不足道，但生命可以重建。书是重新创造我们的上帝。所以大家快来看书吧。好好读书，把它当作爱，就像守财奴爱自己的钱一样。好好读！我们的生活可以在书中升华。读书的时候，你的思想、你的才能、文字将聚集在一起，成为属灵生命长河中美丽的浪花，也许也将成为属灵天空中永恒的星座。俗话说：“茶为什么喝酒，书对我来说香，不用写。”自古以来，获得知识的方法就多种多样。读书是一般而直接，但很有效的知识获取方法之一，一直沿用到今天。作为教师，从书本上获取知识尤为重要。人类制造的知识财富像广阔的海洋一样宽广和深邃。作为我们的老师，有必要加强各方面的修养，提高自己。所以我们要多读书，用书净化心灵，用书的知识充实自己。换句话说，很多人说，书使用时嫌少，事情必须经过。有人说，如果教学生一杯水，老师就应该有一桶水。这话当然有道理，但如果不再加一桶水，也有枯竭的时候。老师认为不仅要有一桶水，还要有“自来水”、“长水”。他问：“我知道运河在哪里，有矿泉水的来源，高中后知道困，知道学，知道不足。”所以在学习中，书是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。我记得第一次进入工作岗位的时候，一切并不像我想象的那么简单。作为班主任，不知道如何管理学生，如何培养学生的行为习惯，如何掌握孩子的心理特征。该怎么上课，在教室里该注意什么，那个年代，我被困在原地，连线索都找不到。以前想的一切，都被现实代替了，在理想和现实的差异面前，我迷失了方向，后来我详细比较了与老教师的差异：老老师们熟悉教材，了解学生，对学生学习过程中可能出现的问题，具有前瞻性，他们注意旧知识和新知识的联系，让学生们总是以旧知识为基础学习新知识，很容易学。而且我不能总是考虑新知识和新知识的联系。上课的时候我也想说点新的，只是不知道有什么新方法。困惑的我在寻找答案，结果我转向书本，我是李真诗、刘伊、魏圣涛、朱英信、苏霍林斯基.我看到了大家的教学幸福，我尝到了主人的教育幸福。所以我和书跳舞了。我看了文学和哲学，读了教育学，心理学。我继续读，继续思考，在书里找到工作的想法和方法。随着时间的推移，我发现我的工作做得更好，教育学生的方法也更多了。并且理解“教育总是在任何地方完成，不完全”的道理，所有教育本身就是一个过程，一个力学，一个追求。在这个过程中，有损失，甜蜜和悲伤，幸福和悲伤。我终于意识到教育和教学工作需要教师深厚的文化遗产，这需要长期的学习和积累。不学习会耗尽心灵之泉，工作也不能使用心灵。要给学生们一杯水，必须找到永不枯竭的水。这个水源就是学习和实践。所以在几十年的工作中，我总是和书在一起。在众多教育专刊中，印象最深的是东溪梅老师的玫瑰与教育。窦老师是一位语言老师，我看到她淳朴自然的性格魅力，还有充满心灵的阳光，感恩的心情工作的窦老师，写下了她的教育生活随笔和感想。在这本书中，窦老师没有说大道理，也没有列出很多原则和规律，而是选择了新的观点。也就是说，从研究教育活动的“细节”开始，从小事开始，从小事开始，让读者了解其规律。心中盛满阳光文章中，她提到：“环境是发自内心的。”事实上，面对每天复杂的事，孩子偶然遇到的问题，自己专业成长的混乱和压力，我们可以怎么办呢？我们不能改变这一切，我们只能用不同的观点思考问题。你怎么能这样做呢？窦老师提出了四个人生哲学的建议：改变态度，享受过程，活在当下，学会感恩。读着她的生命因感恩而美丽，我陷入了沉思。当我们发现在自己的课上有学生反复捣乱时，作为老师，都生气，严厉指责，教育他。但是我们没有想过这些学生为什么会惹麻烦吗？事实上，他是想引起老师和同学的关注和重视。如果我们在课堂上，在学习中多给这些学生一些鼓励和表扬，少批评和挖苦，我相信这些学生一定会抛弃自己的坏习惯，成为优秀的学生。与他们相比，他们的心胸比我们大得多，尽管我们批评了他们，但大多数学生在课堂上看到老师先打招呼。简单的“老师，老师，我来帮你吧！”让他们感到内疚。今天，我们学校积极鼓励读书，阅读了具有号召力和说服力的有价值的书翻转课堂模式与教学转型。翻转课堂模式与教学转型一书介绍了利用网络资源，学生在家或课外观看视频获得基础的一种教学方式，老师和学生亲自见面，解决问题，完成作业。其中，教学方式尊重教法和学生身心发展法，更清楚地认识到我们在自己教学中的不足和今后努力的方向。中国已经有了“翻教室”的教育模式。例如，杜朗区中学的“3 6”模式、海洋市中学的“先学后教育、党训练”模式、市协的“3可疑”教育模式、潍坊市的“自主互学”教育模式等，多种模式共有的概念将课程还给学生，学生们将课程还给学生。课堂不再是教师一个人的相声方式，不再向学生展示前人知识的成果，我们的教育是在平等的教师-学生关系中通过课堂对话和交流引导发展的过程。引用翻转课堂模式与教学转型艺兰教授说的话。“课堂教学蕴含着巨大的生命力。教师和学生的生命活力要在课堂教学中有效发挥，才能真正帮助新人的训练和教师的成长，课堂上有真正的生活。”为了实现上学期末课堂教学的变革，领导层故意把我们老师带到训春所学习。学习后设计了具有我校特点的高效课堂模型。我们的课程是我学习，我合作，展示，提问，我能遵守5个方面。我们也开始实施了，但是相反地，反转教室好像有瞳孔这首歌，但仍有不足之处。学生们根据上课前老师提供的诱导文自主进行预习，虽然有预习，但实际的学生上课前学习我们不理解太多，课堂中设计的自主性的问题还是在对老师自己教材的理解的基础上设计的，对学生的认知基础的关心较少，没有及时调整教学策略，总是按照老师规定的教学意义前进。我认为，今后在教学实践中，可以使用反转教室，改善目前进行中的教学过失习，进一步提高教育教学质量，提高学生的综合素质。十年来，杜朗区中学以课堂教学的中心环节、模式为载体，逐步将新的教育哲学转变为所有教师和学生的“教”、“学”行为。在课堂上，老师与老师、老师与老师的互动；学生、学生、学生、学生互动使教师的教育形式从传统到现代，学生的学习方式从被动、低效率到主动、高效的转变，实现了教师和学生的共同成长。通过这次学习，我们半岛老师、弟子、老师、老师的相互作用被采用了。学生、学生、学生、学生互动的这种模式时间很短，但也见第一个结果。我们班的一些学生在团队的指导下，学习成绩已经提高，课堂上的积极性和口语表达能力也提高了，看到他们积极主动的一面，作为老师，我很高兴。我认为这种老师和学生之间的互动，学生之间的互动方式真的值得我们学习。在我能展示的这个话题上，刚走上轨道的学生不从一开始就说，不知道从哪里开始，说的内容前后矛盾，到现在都有话要说，说的头就是这样。学生们在这方面接受了锻炼。我想听写。是这两种思维过程不同的。自己说了一次，和听了一次的效果不一样；以前，在一个科目中最多可以有7-8人回答问题，现在还可以有20名同学出席。学生们被动地听老师的话，现在主动学习，还可以在教室里骗“老师”，对其他学生“讲课”，学习变得很有趣，不要催促父母和老师。学生们都害怕互相学习、竞争、学习。我认为我们一线教师具有去除精华、去除糟粕的意识，学习翻转课堂模式与教学转型，可以领悟一些道理，同时在课堂教学