★心理学本科生论文提纲范文心理学本科生论文提纲格式模板

心理学本科生论文提纲范文心理学本科生论文提纲格式模板 摘要 1 引言 1-1 研究起源 1-2 师范类心理学专业核心能力研究的意义 2 文献综述 2-1 核心能力研究的历史回顾 2-2 其他专业核心能力培养研究 2-3 国内外核心能力的概念界定 2-4 本研究中师范类心理学专业核心能力概念的界定 3 研究构想 3-1 研究假设 3-2 研究目的 3-3 研究的总体思路 3-4 研究方法 4 师范类心理学专业核心能力结构研究 4-1 能力的涵义与分类 4-2 能力的结构理论 4-3 核心能力的结构理论 4-4 师范类心理学专业本科生核心能力的结构分析 4-5 结果 5 师范类心理学专业本科生共情能力的问卷编制 5-1 共情能力的概述 5-2 现有共情能力的研究 5-3 开放式问卷编制 5-4 预测问卷施测 5-5 结果分析 5-6 结论 6 师范类心理学专业本科生共情能力量表的应用 6-1 研究对象 6-2 调查工具 6-3 实施方法与程序 6-4 统计处理 6-5 结果分析 6-6 结论 7 总结与讨论 7-1 总的讨论 7-2 本研究的创新之处 7-3 本研究的局限和未来研究的方向 7-4 结论 _ 1 师范类心理学专业本科毕业生开放问卷 2 师范类高等院校心理学专业教师开放问卷 3 师范类心理学专业学生共情能力开放问卷 4 师范类心理学专业本科生特有共情能力初问卷 5 师范类心理学专业本科生特有共情能力正式问卷 ：本人在读研期间论文发表情况一览表 中文摘要 英文摘要 概述 1-研究背景 2-研究目的和内容 3-研究方法 4-相关概念 5-研究技术路线 研究对象和方法 1-研究对象 2-调查工具 3-调查过程及质量控制 4-资料的处理方法 结果 1-护生的一般情况 2-四川省护理本科生专业认同总体状况 3-四川省护理本科生专业认同的比较分析结果 4-护理本科生专业认同的影响因素分析结果 5-对无序变量条目的统计描述 讨论 1-四川省护理本科生一般情况分析 2-专业认同的总体情况及各维度分析 3-护理本科生专业认同的比较分析 4-护理本科生专业认同的影响因素分析 5-对无序变量条目统计描述的分析 6-促进护生专业认同的建议 结论 尚需探讨的问题 研究局限 _ 护理本科生专业认同综述 一 二 摘要 第1章 引言 1-1 研究源起及其意义 1-2 文献及其述评 1-2-1 研究对象及其文献收集 1-2-2 文献客观述评 第2章 斯坦福大学心理学系人才培养方式 2-1 斯坦福大学心理学专业本科生培养 2-1-1 培养目标 2-1-2 学位授予制度和要求 2-1-3 本科课程设置 2-2 斯坦福大学心理学专业硕士研究生培养 2-2-1 培养目标 2-2-2 学位授予制度和要求 2-2-3 课程设置 2-3 斯坦福大学心理学专业博士研究生培养 2-3-1 培养目标 2-3-2 学位授予制度和要求 2-3-3 课程体系 第3章 斯坦福大学心理学专业人才培养的特点 3-1 斯坦福大学心理学专业人才培养的特点 3-1-1 本硕课程衔接紧密，梯度层层递进 3-1-2 职业导向和学术导向并行，设计课程自由选择 3-1-3 跨学科综合培养，全校资源利用最大化 3-1-4 学分转换制度灵活，鼓励多途径学习 3-1-5 研究生淘汰政策，对人才质量全程监督 3-1-6 实践能力培养与学位挂钩，体现保障力度 3-1-7 斯坦福大学的心理学职业规划 第4章 斯坦福大学心理学专业培养方式对我国的借鉴意义 4-1 我国高校的心理学专业人才培养存在的问题 4-2 斯坦福大学心理学专业人才培养对我国高校的借鉴 4-2-1 培养目标要细致具体 4-2-2 学位制度应灵活多选 4-2-3 课程设置必须学而能用 4-2-4 成绩考核要严格多样 第5章 小结 _ 导师及作者简介 中文摘要 英文摘要 前言 1-研究背景 2-理论依据 3-课题研究的目的和意义 4-有关概念的定义 第一部分 护理本科生临床能力评价量表的研制 材料与方法 结果 讨论 总结 第二部分 护理学基础实验教学中以问题为基础实验教学模式