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生物学本科论文提纲范文生物学本科论文提纲格式模板 第一章 前言 1-1 研究的时代背景 1-2 相关概念界定 1-3 国内外相关研究现状 1-4 研究的目的、方法和意义 第二章 研究的理论基础 2-1 远程教育理论 2-2 成人学习理论 2-3 混合学习理论 第三章 对现代远程生物学专业学员的调查和分析 3-1 样本 3-2 工具 3-3 调查问卷的分析 第四章 现代远程生物学专业高师本科教学效果及其影响因素的分析 4-1 现代远程生物学专业高师本科教学效果的分析 4-2 现代远程生物学专业高师本科教学效果影响因素的分析 第五章 讨论与建议 5-1 现代远程生物学专业高师本科教学效果的影响因素 5-2 现代远程生物学专业高师本科教学成效 5-3 现代远程生物学专业高师本科教育中存在的问题 5-4 建议 5-5 结论 _ 摘要 第1章 绪言 1-1 研究背景 1-1-1 国际教师教育“体制开放”和“教师专业化”潮流 1-1-2 我国教师教育体系的调整 1-2 问题提出 1-2-1 教育不公 1-2-2 非师范院校办教师教育对师范院校的冲击 1-2-3 目前高等师范学校仍然是教师教育的主体 1-2-4 配置的学科性 1-3 相关概念、内容的界定 1-3-1 资源 1-3-2 教师 1-3-3 研究中地理范围的限定 1-4 研究目的 1-5 研究意义 1-5-1 理论意义 1-5-2 实践意义 1-6 研究现状 1-7 研究思路与方法 1-7-1 研究的技术路线 1-7-2 调查对象 1-7-3 研究方法 第2章 基本情况 2-1 西部地区高等师范院校的概况 2-2 西部地区开设生物科学类专业的师范大学 2-3 各师范大学的战略目标与发展定位 2-4 XB、SC、GX 的概况 2-4-1 专业结构与布局 2-4-2 重点学科 2-4-3 硕士学位授权学科（二级） 2-4-4 xx-xx 年本科专业招生 第3章 师资队伍现状与分析 3-1 师资队伍结构的基本理论 3-1-1 人力资源理论 3-1-2 系统理论 3-1-3 耗散结构理论 3-1-4 师资队伍结构 3-2 调查结果与分析 3-2-1 专任教师的数量现状 3-2-2 专任教师的结构现状 3-2-3 教学论师资数量与结构现状 3-2-4 XB、SC、GX 师资队伍总体结构 第4章 教育类课程设置现状与分析 4-1 理论基础 4-2 教育类课程的性质 4-3 教育类课程的结构 4-4 调查结果与分析 4-4-1 教育类理论与技能课程（必修）门类、学时及学分 4-4-2 教育实践课程的学时、学分 4-4-3 教育类课程（必修）占总学分的比例 第5章 微格教学设施和教育实习基地现状与分析 5-1 微格教学 5-2 微格教学设施调查结果与分析 5-3 教育实习基地 5-4 教育实习基地调查结果与分析 第6章 思考与建议 6-1 师资队伍 6-1-1 师资队伍总体数量明显不足 6-1-2 学历（学位）层次偏低 6-1-3 职称结构有待优化 6-1-4 青年教师比例偏大 6-1-5 学缘“近亲繁殖”较严重 6-1-6 学科教学论师资问题最为严重 6-1-7 师资流失 6-1-8 建议 6-2 教育类课程设置 6-2-1 缺乏成熟明确的指导思想和理论基础 6-2-2 教育类课程编制急需完善 6-2-3 教育类课程没有形成自身独立完整的结构体系 6-2-4 课程设置针对性不强，缺少对基础教育的关注 6-2-5 教育类课程教学机构分散 6-2-6 建议 6-3 微格教学设施与教育实习基地 6-3-1 微格教室紧缺 6-3-2 教育实习基地未能服务于偏远地区和乡镇的中小学 第7章 结束语 注释 一 天津师范大学教师教育专业课程设置方案(试行) 二 西北师范大学教师教育课程设置方案 三 高师本科生物学教师培养院(系)基本情况调查表 读硕期间论文 摘要 目录 英文目录 第一章 绪论 1-1 研究背景 1-1-1 全国普遍实践新课标 1-1-2 地方性高校扩招 1-1-3 高校实施“大类招生” 1-2 核心概念界定 1-2-1 衔接 1-2-2 生物学实验 1-2-3 生物学实验教学 1-2-4 生物学实验教学衔接 1-3 研究现状 1-3-1 国外的研究进展 1-3-2 国内研究进展 1-4 研究的主要内容及方法 1-4-1 研究的主要内容 1-4-2 研究方法 1-5 研究目的及意义 1-5-1 研究的目的 1-5-2 研究的意义 第二章 高中与大学生物学实验教学的对比分析 2-1 高中生物学实验教学研究 2-1-1 新课标中高中生物实验教学目标 2-1-2 高中生物实验教学内容 2-1-3 高中生物学实验技能要求 2-1-4 高中生物学实验教学方式 2-1-5 高中生物实验考核方式 2-2 大学生物学实验教学研究 2-2-1 大学生物学基础实验的教学目标 2-2-2 大学生物学基础实验的教学内容 2-2-3 大学生物学实验教学方式 2-2-4 大学生物学实验的技能要求 2-2-5 大学生物学实验的考核方式 2-3 高中生物学实验教学和大学生物学实验教学的比较 2-3-1 实验教学目标的比较 2-3-2 实验教学内容的比较 2-3-3 实验教学方式的比较 2-3-4 实验技能要求的比较 2-3-5 实验考核方法的比较 2-4 本章小结 第三章 高中生物实验教学现状的调查研究 3-1 高中生物实验教学现状的调查（教师问卷） 3-1-1 调查目的 3-1-2 调查对象 3-1-3 调查问卷编制及施测 3-1-4 调查结果统计与分析 3-2 高中生物实验教学现状的调查（学生问卷） 3-2-1 调查目的 3-2-2 调查对象 3-2-3 调查问卷编制及施测 3-2-4 调查结果分析 3-3 高中教师访谈 3-3-1 市区教师 3-3-2 乡镇教师 3-3-3 高中生物学教师访谈小结 3-4 从高中角度分析与大学生物实验教学衔接存在的问题 3-4-1 校领导和教师对生物学实验教学的重要作用认识不足 3-4-2 教师对实验教学心有余力而不足 3-4-3 高中生掌握实验的情况不乐观 3-4-4 高中生物学实验教学不能达到课标要求的教学目标 3-5 高中生对大学实验的期望与建议 3-6 本章小结 第四章 大学生物学实验教学现状的调查研究 4-1 大学生物实验教学现状的问卷调查 4-1-1 调查目的 4-1-2 调查对象 4-1-3 调查问卷的编制与施测 4-1-4 调查结果统计与分析 4-2 大学教师个人访谈 4-3 从大学度分析与高中生物学实验教学衔接存在的问题 4-3-1 大学开放实验室没有完全被充分利用 4-3-2 大学生对实验学习的自主性不够 4-3-3 大学教师的实验教学方式创新性不够 4-3-4 大学生物基础实验考核方式不完善 4-3-5 大学生对实验的学习态度不端正 4-3-6 大学生物学基础实验与高中生物学实验教学存在的不衔接现象 4-4 本章小结 第五章 高中和大学生物学实验教学衔接的建议 5-1 高中生物学实验的教学建议 5-1-1 提高学校对生物学实验教学的重视 5-1-2 教师要重视生物学实验教学做到思想和行为的统一 5-1-3 教育管理部门应倡导高中与高校的交往 5-2 大学生物学实验教学建议 5-2-1 高校要实施分层教学 5-2-2 高校教师要重视生物学知识的衔接 5-2-3 教师要注重实验教学方式的过渡 5-2-4 提高大学生学习的自主性 5-3 本章小结 _ 期间论文 1 高中生物学实验教学现状调查（教师问卷） 2 高中生物学实验教学现状调查（学生问卷） 3 大学生物实验教学现状调查问卷 摘要 前言 第一部分 护理学本科教学基本要求的理论基础研究 一、制订护理学本科教学基本要求的意义及必然性 二、基本概念界定 三、构建护理学本科教学基本要求的理论基础 (一) 高等教育的系统观 (二) 知识结构理论的分析 (三) 知识分类理论的分析 第二部分 护理学本科教学基本要求的构建 一、课题组成员构成 二、构建护理学本科教学基本要求的原则 三、具体框架的制订 (一) 护理本科教学内容体系的构建 (二) 护理学本科教学基本要求的构建 (三) 专家对要求框架的论证 第三部分 护理学本科教学基本要求的调查咨询与修订 一、调查问卷的研制与发放 (一) 调查问卷的研制 (二) 调查问卷的发放 二、调查结果和数据统计分析 (一) 参与院校代表性分析 (二) 参与专家的情况分析 (三) 调查