趣味性教学论文关于漫生物学科的趣味性教学论文范文参考资料

趣味性教学论文关于漫生物学科的趣味性教学论文范文参考资料 【摘 要】生物科的课堂教学要利用生物的多样性、趣味性，结合课文内容创设趣味性的学习情境，运用各种直观教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，从而提高课堂教学效果。 【关键词】趣味性；求知欲；直观教学；观察力；质疑；多媒体 “兴趣是最好的老师”。课程改革的一个重要理念就是要在学科教学中引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力，说到底就是要全面提高学生的学习积极性。中学生好奇心强、思维活跃、求知*强烈，增强学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力的有效途径。生物课教学要利用生物学独具的内容丰富、趣味性强的特点，努力挖掘教学内容的趣味因素，创设趣味情境，以各种教学形式激发学生的学习兴趣与求知*，增强课堂教学效果。 1 创设趣味性情境导入新课，让学生求知*增强 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能牵动学生跳动的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。例如，在学习线形动物与环节动物一节中所介绍的蚯蚓内容时，先提问学生：我们人是靠什么走路的又用什么器官观察外界物体的同学们很快能回答：用脚走路，用眼睛看物体，接着把预先准备好的鲜活蚯蚓放在讲台的硬纸片上，提问：蚯蚓没脚又没有眼睛，那它是怎样走路怎样感受外界刺激此时学生产生急求其解的心情，求知*倍增，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。趣味性情境导入的形式是很多的，比如：故事导入、实验观察导入、展示实物导入、挂图导入、游戏导入、动漫导入等。 2 课堂教学中穿插介绍有关动植物的趣闻、趣事，让生物课堂妙趣横生 精彩的导入对学生求知欲的刺激不是很长久的，教师在课中还要不断地穿插介绍动植物各种各样的趣闻、趣事，不断调动学生的学习积极性。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽奥妙，这些丰富的趣味内容恰好是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料，我们教师可结合教学内容，穿插一些与教学内容相联系的植物的生活、繁殖特点，动物的覓食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如：物种间的竞争，鸟类的筑巢、育雏方式，猩猩、猴群的生活，动物王国中的争强斗胜，奇妙的动物“语言”等等，通过教师形象生动讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物课学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。 3 常用直观教学，做好演示实验，诱导学习兴趣，提高学生的观察力和想象力 生物生活又高于生活。教师在讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，知识较抽象，仅凭教师的讲解，学生的学习兴趣和学习效率是很不理想的。教学中要利用好教材中的插图、挂图，利用实验室的模型、标本等直观教具，利用农村较容易找到的鲜活动植物，就能充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，有效激发学生的求知*，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆力、判断能力和观察能力得到培养和提高。例如：在学习动物运动的形成里面涉及到骨、骨连结和骨骼肌相关知识，教师就要相应地展示骨的结构模式图和关节的剖面模式图，直观明了，学生就能很快地理解老师讲解的内容。又如在学习植物根系结构的内容时，课前可准备几种带根系的植物展示给学生观察。再如在学习人体的骨骼时让学生分组观察骨骼实体模型，使学生直观细致地认识自己的身体结构。 演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学策略，也是培养学生观察能力的有效途径。学生观察演示实验的过程就能获得对事物现象的感性认识，为掌握教学内容打下基础，从而增强学生探究知识的*。如在学习光合作用的产物淀粉时，可摘下光照过的树叶来做实验，看树叶去叶绿素后，加入碘液是否会变蓝色（淀粉遇碘液变蓝色）。当看到树叶变蓝色后，同学们肯定会觉得非常奇怪和有趣，所以他们也就会急于去知道为什么会变色。又如在学习植物体通过叶片散失水分的内容时，展示两根枝条，一根带叶，一根摘掉叶片，都用白色的塑料袋扎住，课前由学生放在太阳下照射2小时，上课时带上，让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的现象学生一边观察一边深思，激起了学生急切探究叶片结构的*。这样的实验增强了教学的直观性和趣味性，有利于培养学生的观察能力和实验能力，进而激发学生学习生物的兴趣。 4 巧设质疑，激发兴趣 渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。在教学中要根据学生的心理特点与具体的教学内容，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的理由，在课堂中巧妙地制造悬念，提出理由，揭示矛盾，从而激起学生探究的*，使学生产生学习的动力。例如，在讲到种子和果实的形成时，先简略介绍大千世界百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子”“为什么果实都结在开花的部位”又如在课堂小结时，教师采用设计悬念结尾，给学生留下值得回味的理由，让学生带着疑问自学下节课的学习内容，以引起学生不断探索新知识的兴趣。如在学习我们周围的生物界的内容时，在课堂小结的环节中提出理由：我国有许多珍稀的植物，那我国又有哪些特有的珍稀动物呢请同学们回去查阅有关资料，下节课我们交流。 5 运用多媒体辅助教学，激活学生的想象力 多媒体可以突破教学时间与空间的限制，化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态，将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来，为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，将学生的想象力带入富有趣味性与艺术性的生动教学情境，调动学生的视觉与听觉参与学习。这种多媒体教学手段更易激发学生对生物的学习兴趣，激活学生的想象力。如在学习花的受精过程教学内容时，用动漫形式来演示花受精的全过程，学生一边观看教师一边解说，将抽象难懂知识花的受精过程立体化、动态化展现在学生的面前，放飞学生的想象力，激发学生深思，这样有利于突出教学重点，突破教学难点，充分地调动学生学习的积极性，从而取得事半功倍的教学效果。 6 联系生活，参与实践，激发兴趣，增强保护生物的意识 生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活实际。农村学生从小就熟悉很多动植物，特别喜欢打鱼、围鸟、捕老鼠、看猫捕老鼠和母鸡下蛋等。因此，生物教学要坚持“从生活走向生物，从生物走向生活”的课程改革理念，加强生物学科与实际生活的联系，从学生所熟悉的生物现象与身边事物引导学生学习生物课程，让学生真切感受到生物知识生活，又服务于生活，体会到学习的乐趣与生物知识的实用性。比如，在学习蒸腾作用的教学内容时，教师可联系学生的生活经历提出这样的理由：在炎热的夏天里，坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下，二者相比较，哪个更凉快更舒服呢对这个理由学生的见解很一致：在大树下更舒服、更凉快！但却说不出理由。此时教师进行解说：树木具有蒸腾作用，能提高空气湿度降低空气温度，这样在炎热的夏天坐在大树底下会感觉到清爽凉快。同时，引导学生积极参与社会实践，增强学生的环境保护的意识，用自己的实际行动保护动植物。例如，在学习生物对环境的适应和影响内容时，渗透了我国环境污染、资源短缺等学习内容，引发学生高度认识只有保护好环境，才能保护好祖国的丰富物种，才能保护好各种频临灭绝的动植物。又如在学习森林的作用后，引导学生认识烧树叶的危害，以唤起学生的生态责任感，从自身做起，从小事做起。 总之，