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法律修养论文提纲范文法律修养论文提纲格式模板 摘要 目录 第一章 绪论 一、 选题依据 （一） 政策依据 （二） 大学生学习心理的特点 （三） 思想道德修养与法律基础课本身的需要 二、 国内研究现状 三、 研究意图、方法及研究意义 四、 核心概念界定 第二章 探究性教学研究的理论概述 一、 探究性教学的理论基础建构主义的学习理论 （一） 建构主义的知识观 （二） 建构主义的学习活动观 （三） 建构主义的学生观 二、 探究性教学的内涵的理论探究 （一） 探究性教学的特征 （二） 探究性教学的分类 （三） 探究性教学的原则 （四） 探究性教学模式 （五） 探究性教学的基本教学策略 第三章 思想道德修养与法律基础课教学现状调查及问题分析 一、 思想道德修养与法律基础课教学现状调查 （一） 调查方法 （二） 调查对象 （三） 调查的总体情况 二、 思想道德修养与法律基础课教学中出现的主要问题 （一） 学情分析主观 （二） 教学目标把握机械 （三） 教学内容编排单调 （四） 教学方式单一 （五） 教学评价设计片面 三、 思想道德修养与法律基础课的调查研究结论 四、 阻碍思想道德修养与法律基础课探究性教学的原因 （一） 思想道德修养与法律基础课知识量大，课堂时间有限 （二） 教师缺乏改变教学现状的信心 （三） 教师不具备运用多种教学方法的能力 （四） 教学资源投入不足 第四章 实施思想道德修养与法律基础课探究性教学的思考 一、 转变消极的观念，重新认识学生 二、 深入研究课程标准，制定全面的教学目标 三、 拓宽课程资源，丰富教学内容 四、 改进教学方法，引入探究性教学理念 （一） 如何解决缺少时间，课堂时间有限的问题 （二） 如何应对大班教学的问题 （三） 如何把握探究程度 （四） 如何使用探究性教学策略 五、 促进教学评价制度多元化，完善探究性教学评价制度 六、 加强教师培训，学习新的教学理念 第五章 爱国主义教育课堂教学设计 一、 设计背景 二、 教学对象 三、 教学目标 四、 教学方法 五、 课堂教学过程 （一） 第一课时 （二） 第二课时 （三） 课后作业 （四） 第三课时 （五） 第四课时 （六） 教师评价与反思 结论 _ 在读期间公开论文（著）及科研情况 摘要 导论 一、问题的提出 二、文献综述 三、研究内容与重难点 四、研究思路与方法 五、研究意义 六、研究的创新之处 第一章 思想道德修养与法律基础教材建设历程与使用要求 一、思想道德修养与法律基础教材的建设历程 (一) 初步探索时期(19491978) (二) 基本成形时期(19781986) (三) 多元发展时期(19861998) (四) 逐渐规范时期(1998xx) (五) 高度统一时期(xx至今) 二、思想道德修养与法律基础教材的特点与使用要求 (一) 思想道德修养与法律基础教材的特点 (二) 思想道德修养与法律基础教材的使用要求 第二章 思想道德修养与法律基础教材使用存在的问题与原因分析 一、调查设计与实施 (一) 调查目的 (二) 调查对象 (三) 调查内容 (四) 调查方法 (五) 调查实施 二、思想道德修养与法律基础教材使用存在的问题 (一) 教师在思想道德修养与法律基础教材使用中存在的问题 (二) 大学生在思想道德修养与法律基础教材使用中存在的问题 三、思想道德修养与法律基础教材使用存在问题的原因分析 (一) 教师在思想道德修养与法律基础教材使用中存在问题的原因分 (二）大学生在思想道德修养与法律基础教材使用中存在问题的原因分析 第三章 提高思想道德修养与法律基础教材使用效果的对策 一、提高教师对教材使用效果的对策 () 教师要树立正确的教材使用观念 (二) 教师要提升自身素质以适应教材使用要求 (三) 増强教师研究开发教材的精力与动力 二、提高大学生对教材使用效果的对策 (一) 大学生要正确认识课程、教材与学习 (二) 改善教材缺点议满足大学生使用需求 (三) 加强对大学生使用教材的引导 结语 _ 攻读硕士期间公开发表及获奖论文 摘要 1 导论 1-1 研究背景与问题提出 1-2 文献综述 2 理论基础与研究框架 2-1 理论基础 2-2 概念界定 2-3 研究思路 2-4 研究假设 3 研究方法 3-1 研究对象 3-2 研究工具 4 结果分析及讨论 4-1 正式测验 4-2 被试的基本情况描述 4-3 分析与讨论 5 结论及建议 5-1 结论 5-2 教育建议 5-3 本研究的局限及对今后研究的建议 _ 1 期间论文目录 2 小调查问卷 3 思想道德修养与法律基础课程建设现状调查问卷 4 学生访谈提纲 5 课堂观察表 摘要 第1章 绪论 1-1 选题背景及意义 1-1-1 选题背景 1-1-2 研究意义 1-2 文献综述 1-2-1 国内文献综述 1-2-2 国外文献综述 1-3 研究内容与研究方法 1-3-1 研究内容 1-3-2 研究方法 第2章 “基础”课和中学政治课教学衔接概述 2-1 教学衔接的概念和相关理论 2-1-1 教学衔接的概念 2-1-2 教学衔接的相关理论 2-2 “基础”课和中学政治课的基本内容与特点比较 2-2-1 “基础”课和中学政治课的基本内容 2-2-2 “基础”课和中学政治课的特点比较 第3章 “基础”课教学衔接的必要性和可能性 3-1 “基础”课教学衔接的必要性 3-1-1 教学规律的客观要求 3-1-2 推进“基础”课改革和建设的必然要求 3-1-3 提高“基础”课教学实效性的必然选择 3-1-4 促进大学生健康成长的需要 3-2 “基础”课教学衔接的可能性 3-2-1 课程性质具有相同性 3-2-2 教学终极目标具有一致性 3-2-3 教学内容具有连贯性 3-2-4 教学方式具有相似性 第4章 “基础”课教学衔接存在的主要问题与原因分析 4-1 “基础”课教学衔接存在的主要问题 4-1-1 衔接意识方面存在的问题 4-1-2 教学目标衔接中存在的问题 4-1-3 教学内容衔接方面存在的问题 4-1-4 教学方法衔接方面存在的问题 4-2 “基础”课教学衔接存在主要问题的原因分析 4-2-1 对“基础”课教学衔接缺乏应有的重视 4-2-2 现行教育体制的弊端 4-2-3 教材编写人员及教师缺乏交流沟通 第5章 搞好“基础”课教学衔接的原则与对策 5-1 坚持“基础”课教学衔接的原则 5-1-1 科学性与艺术性原则 5-1-2 主导性与主体性原则 5-1-3 整体性和层次性原则 5-1-4 有序性与动态性原则 5-2 搞好“基础”课教学衔接的对策 5-2-1 增强“基础”课教学衔接意识 5-2-2 研究教学目标，搞好教学目标的衔接 5-2-3 研究教学内容，搞好教学内容的衔接 5-2-4 改进教