景观设计论文关于基于工作过程的高职景观设计课程开发论文范文参考资料

基于景观设计论文工作过程的高职景观设计课程开发论文范文参考资料将工作过程的概念引入高职景观设计课程的开发中，可以达到高效、重要的教学效果。本文结合实际工作经验，论述了在高职景观设计中引入工作过程概念的重要性。在此基础上，作为基于工作过程的高职课程开发过程，我想分析和研究特定景观设计过程基于工作过程的设计要点，为相关理论和实践提供参考。【关键词】工作流程；高职园林景观设计课程的开发:g712: a: 1671-0568 (xx) 05-0069-02作者介绍：彭信，硕士，湖南工程专业技术学院讲师。研究方向：环境艺术设计。高等职业教育的目的是确保学生与工作相关的各种能力，顺利就业。在传统的教育方式中，学生有良好的理论基础，但缺乏工作经验和实践能力，很难适应当前职业教育发展的要求。教育理念在高职景观设计课程开发中的应用可以有效地提高学生的学习热情和热情，大大提高学生的景观设计能力，与市场的实际需要建立更好的联系。工作流程通常是指企业执行一项工作并获得工作结果的完整工作流程，它是一个统一、始终处于运动状态但结构相对固定的系统。另一方面，基于工作过程的课程开发是以实际工作过程为主，引入课程设计，将以职业能力培养为主要目标的学生安排在学习的主体地位，使学习过程更接近实际工作过程，在课程学习中掌握完成工作过程所需的相关理论和知识，实现理论和实践的有效整合。工作过程中的学习过程可以说是真正教学生如何去工作的学习模式。同时，景观设计和其他基础课程的区别在于景观设计过程的实用性和操作性更强。另外，随着对景观环境质量的要求提高，景观设计产业的发展速度也在加快。在这种背景下，对景观设计人才的要求也在提高。因此，在当前高职景观设计课程中有效地引入基于工作流程的教学模式，可以引导学生更好地学习景观设计的原则和方法，进而更好地完成景观设计的工作任务。这也符合景观设计的发展特点，特别是对培养新时期优秀景观设计专家具有十分重要的现实意义。二、基于工作过程的高职课程开发过程与其他教学模式不同，基于工作过程的高职课程开发过程主要包括综合职业分析、典型工作任务选择、学习领域转换、学习情况生成等四个主要方面。首先，在全面化的职业分析方面，组织了对市场的深入研究，以及由行业专业和专业教师组成的人才培养模式改革研讨会，然后通过整体专业化分析，邀请行业专家来确定人才培养的目标和主要职业技能。选定该职业的典型工作课题，根据学习目标进行教学设计。将典型工作任务内容转换为主题学习单元的学习领域，课程专家和具有本专业实践经验的专业教师分析和处理各个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力，从而创建学习方案的设计，这是学生获得职业能力所需的一种实际或模拟工作环境。三、基于工作过程的高职景观设计课程开发要点分析本文在基于工作过程的高职课程开发过程的基础上，讨论了当前高职景观设计专业引入工作过程概念的学习模式。主要内容包括：1.制定人才培养目标和课程定位景观设计专业的学生教育目标和景观设计相关课程的定位是基于工作过程的高职景观设计课程开发的第一步。特别是在市场上，可以对相关企业和雇主进行访问调查，采访各种规模景观设计企业的管理人员和技术人员，对整体景观设计职业进行全面的综合分析。同时，根据景观设计师完成设计任务所需的职业能力，明确景观设计过程定位和人员培训目标。笔者根据景观设计过程的具体特点，理论知识传授基本上是主要基础，以培养高景观设计能力为主要教育目标，使学生充分理解景观设计理论的基础。这意味着，基于对景观基本概念的理解，可以在早期掌握景观设计的一般规则、操作过程和方法，创建设计方案图形，创建设计方案文本，并在规定的时间内完成小型景观项目设计。景观设计的典型任务选择景观设计过程中典型的课题选择主要是指在职业活动中选择代表性的职业活动，从而反映其职业活动本质的工作过程。在目前的景观设计过程中，其范围很广。这不仅包括更小范围的公园、休闲景观设计，还包括更大范围的生态规划、景观规划等。因此，具体的课题选择应把学生的多方面技术启发作为主要考虑方向，选择多种项目，使学生充分掌握景观设计的基本技能后达到一到三个目标。例如，在考虑工作的实用性、复杂性等方面，选择典型的景观设计工作，例如代表性的校园绿地、庭院景观和住宅景观、城市广场等，可以使学生获得更好的学习效果。3.学习领域的转换在基于工作过程的高职景观设计课程开发中，学习领域的转换也是一个非常重要的过程，一般工作任务的选择是其主要基础。当然，在学习领域转换过程中，要充分考虑执行典型工作任务所需的实践和理论景观设计知识。景观设计工作的整个工作流程主要包括工作流程的整合、根据虚拟教学内容将景观设计课程的学习领域设置为工作、设计变更、程序初步设计、深化设计、程序设计说明、程序摘要评价等多个教学主题单元的工作接受、程序设计、绘画、预算考虑事项等。4.学习情境的创造学习情况的具体创造是以工作过程为基础的高职景观设计过程开发的最后一个展示阶段，是与学生最紧密联系的环节。一般来说，创建学习情况主要是通过学习领域的知识转换后工作分析和能力要求构建特定的教育方案和活动内容，使学生在此学习方案中结合理论知识、实践技能和实际应用环境，掌握学习过程所需的知识和技能。5.课程评估和评估在具体实践过程中引入过程的评价和评价工序。以传统的课程评价方式通过单一试卷考试，很难客观有效地进行评价。因此，在基于工作过程的高职景观设计课程开发过程中，可以引入基于过程的评价方法，重点关注学生能力的培养过程。在具体的评价过程设计中，评价系统由企业管理人员、技术人员、教师和学生组成，评价方法适当地结合个体自我评价、教师评价、企业员工评价和群体相互评价，总结总分，客观地评价学生的景观设计综合质量。四、基于工作过程的高职景观设计课程开发的优势将基于业务流程的学习理念引入高职景观设计课程开发实践中，会发现以下事实：1.学生们大大提高了景观设计课程的学习热情和学习欲望因为这种教学手段更好地引导学生进入接近实际的学习环境，避免了传统的“灌输式”教学方法。学生表现出明显的学习热情和热情，就能在实际练习情况下提高自己的学习兴趣，培养创造性思维和实践技能，学习效果自然提高。可以大大提高学生的景观设计技能。在传统的教学方法中，学生在教学过程中经常涉及文字、图片或设计图，不仅直接参与设计过程，还很难真正理解其中的具体含义。在基于工作过程的景观设计课程学习过程中，实际实现了以学生为中心的学习主体，有效地建立了充分参与学习过程的开放式教学模式。以前难以理解的景观设计理论知识都可以实际解决。3.基于业务流程的高职景观设计课程教学模式可以更好地接近当前市场此课程模型根据人才的实际要求标准和行业工作要求调整课程培训的目标和手段。在这个学习过程中，学生可以更直观地理解景观设计的实际工作过程，理解表达方式，有效掌握具体的工作理念和方法，培养学生独立于协作工作的能力。此外，您可以从简单到复杂的阶段学习，这对学生完成大型设计项目很有用。总之