中小学教师如何选择研究课题.ppt

学校和教师如何选择研究课题，浙江大学教育学院教育部北京师范大学课程中心边防，第一部分：关于研究，什么是研究？研究.是研究.是研究。研究预示改进，一般对教育的所有研究都有一个或两个目的：1、知识的扩展2、问题的解决方案、研究目的：研究的目的主要有两个方面：一是构建和发展“理论”；二是利用现有的“理论”解决实际问题。研究类型，基础研究应用研究，基础研究与某一理论的构建相关，或推动现有的理论(知识)系统，它不是解决具体的、实际的问题，而是着眼于一般。基础研究强调，增加特定领域的科学知识不一定是立即的实际价值。基础研究论述一般因果关系理论时，应用研究需要一般理论来探索适用于特定情景中特定问题的解决方法。将一般理论本土化的过程。提供紧急、具体、实际问题的解决方案。与解决特定方案中的实际问题有关。研究结果必须立即转换为解决问题的方案，基础研究和应用研究的差异基础研究(适合专业研究人员或理论工作者)必须收集和应用经验资料(empiricaldata)以构建新理论，或者发展或评价现有理论。纯粹发现知识。为在职工作人员改进应用研究工作人员的工作并提高工作效率。通过研究提高职业的专业性。研究主题的主要来源，教育实践中提出的实际问题，特别是教育改革中反映的各种矛盾。在日常观察中发现的问题在国内外最新教育信息分析中提出了课题。我们学校的课题研究以国家及地方教育指导机构制定的课题指南或规划中的问题为主，以下研究分别针对哪些问题？教学过程中评价策略改革的研究；改善课堂管理提高课堂教学效率的研究；组合在学科学习中的应用；改进教师教育和教学语言研究；提高教师教学反思能力的研究；，确定问题，文献复习，设计方案，数据收集，数据分析，结论，教育研究是系统的，在一个大框架中遵循科学方法步骤。但是，根据完成这些步骤的方式，各种研究类型更灵活。关于校本研究的第二部分是学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。提高教师的教育和学生的学习促进教师的专业发展，有效提高中小学的教育水平和课程建设和管理能力，以学生评价教师活动为例(小学6年级)，鼓励学生喜欢的教师行为、笑话、幽默态度亲切，笑像朋友一样，交流讲座外的知识口头表达能力，语言文明，耐心组织游戏的具体细致和活跃，教学独特的好模型，鼓励公平情感投资，称赞学生们再次工作烦躁，大喊大叫，激烈的笑，严肃，僵硬，瞪大眼睛，站在唠叨的门外说不出话来，不理解人，委屈的人，太严厉，请随便占有，在父母不重视卫生外貌的人面前扔粉笔头愤怒的停课，典型的冲突型教师，孩子们喜欢他的教导； 孩子们对他的几个问题很反感。他觉得调查结果出乎意料，正在考虑为什么。他有意识地参加行动研究，如何注意语言艺术？关注他的成长，通过行动研究帮助改善教师和学生之间的关系，这实际上是一项很好的基于学校的研究。很多孩子喜欢他，上课很有趣，也很幽默。可以让学生坐在下一个座位上。跟大家开玩笑。谈到重点和难点时，语气很强。和朋友一起讨论，像朋友一样，很平等。带我们去银行之类的学校以外的地方上课。设计有趣的游戏。河外的事，许多孩子对他很反感，老占和仁宗的课；总是瞪大眼睛。我们会唠叨一句，他会唠叨10句；学生们说话，总是让学生们重写作业。扔粉笔头。没有举手，但必须请我们回答问题。不理解我们；领口的第二个纽扣绝对不系。经过我们身边的时候也会有酸味。研究内容，问题来自教师的教育生活教师对问题的个人经验和思考，但还是有一点困惑是由教师对这个问题进行研究的能力造成的吗？问题：学生为什么不举手说，通过课堂观察，学生不举手上课的两种情况，一种是不想的，一种是不敢的。通过匿名问卷调查，了解了学生不举手回答问题的原因，结果表明主要原因有4个。恐怕问题的答案不对；学生们害怕炫耀。老师的提问没有意义。有时举手也不找老师。老师的问题真的很无趣吗？据教室观察，教师在一堂课中提出的问题中，大多数是不需要深思或在书中找到答案的问题。举手的老师也反映了不找的学生，在调查中占据了近四分之一，问题更加突出。这提醒了老师。民主，开放，有效的教学和研究机制，自我反思(教师和自我对话)同伴互助专业领导(教师和同事的对话) (实践和理论的对话)，校本研究教师的专业化成长，第三部分：如何进行主题：我们的“混乱”和“混乱”2、不能提到有价值的话题；学校有更多的主题，不知道如何整合。4.在学校的一个大课题中，不知道如何分解个别的子课题，让老师做。5、学校科研水平低，缺乏专家和理论指导。学校在专题研究中没有使用一些混乱、6、科学的数据测量和分析方法；7、老师往往被动，没有热情，对很多老师认为负担的主题；8、不知道如何充分利用教师资源，让每位教师成长；混乱主要来自三个方面，即1，对课题研究重要性的理解不足；2、缺乏开展主题研究的有效方法。3、学校没有形成良好的科研管理和激励机制。老师进行研究混乱，教育工作太忙，没有时间研究；课题研究是指导和少数骨干教师的工作，与我有什么关系？我也想研究，但没有什么要研究的；没有信息，就不能。我不会分析数据结果。老师和专业研究人员做研究的优点和缺点是什么？不足：1、理论知识和学习信息不足；2、缺乏专业研究方法训练，将不进行所谓“规范”研究；3、总结研究结果，不改善；老师比研究或专业研究人员有优势吗？优点：1，在教育第一线，能切身理解教育教学中的实际问题；2、有新鲜材料和实例；3、教师本身是最好的研究工具。解决是亟待解决的问题.选择学校课题研究，结合学校自身特点；结合学校原有的研究基础；结合当前教育的实际问题；教师如何结合自己的学科，选择适合自己的研究课题；结合学校研究；结合自己的研究基础，结合自己在教学中遇到的实际问题。要把问题搞大。是有价值的，也是可行的。，调动广大教师的积极性，如何进行主题的有效分解：按学科、按内容、按研究方法、按研究措施和方法进行划分，如：提高课堂管理，提高课堂教学效率研究；组合在学科学习中的应用；第四部分：如何选择适合自己的作业，关于主题，没有惊人的誓言，对学生的学习适应性评价研究学生的学习适应性咨询课程教材和教学新的课堂教学(新的课堂教学)研究“一、三、四”课堂教学模式构建，关于主题，注重措施创新的自己的亮点教师体系，学习案例，心理日记，以及问题：在我们学校或我自己的教育事业中，我最想解决的问题是什么？不一定严格的分类，学校管理，教师方面：提高教师的工作积极性，学校发展的学校管理运行机制研究(学校人力资源开发，教师需要的满足，班主任工作).)教师发展评价(什么样的教师是好教师？教师评价方法.)教师的专业发展(可能还有很多其他方法：构建学习组织，基于学校的教学和研究系统.)教师心理健康(职业倦怠，教师自身心理调节.)改善教师教育行为，必须严格分类，纪律教育课堂教学设计教育评价教育资源开发(信息手段.）.随着新课程改革的背景，这方面的研究课题很多，必须严格分类，除了学科以外，学校德育工作(实际效果，目标差异，如何提高？)心理健康教育(教师-人性心理健康，学校心理健康教育的路径.)特殊学生的教育(特殊家庭的学生，特殊成果的学生.)教育评价(综合质量评价、评价主体、评价手段、评价结果表达).)学校开展教育的多种方法：多种组织、多种活动，必须严格分类，有效利用学校教育资源，开发社区家庭信息化手段(网络、平台).）.注意：国内外新理论(多元智能，成功智能.) (自我调节学习，自我效能感.)可以直接使用，这些理论的应用，以及基于这些理论的创造性研究的可行性(主题的大小、整合和分解).)，第五部分：学校课题研究中需要注意的几个问题，学校课题研究中需要注意的几个问题，根据研究目