新课程与学生学习方式的变革讲义(PPT 112页).ppt

新课程与学生学习方式的变革,安庆师范学院教育学院王爱菊2014.08,国培计划专题讲座,个人简介,王爱菊，安庆师范学院教育学院副教授，公共教育学教研室主任，主要研究方向为课程与教学论。学习经历：1996-2000安徽师大本科2004-2007南京师大硕士2007-2010山东师大博士联系方式waajj2005,一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；,一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果；,一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；,主要思路,一、新课程为什么倡导学习方式变革？二、新的学习方式具有什么特点？三、怎样帮助学生掌握新的学习方式？四、学习方式的变与不变！,30多年前的两个预言,1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。回国后，访问团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字：1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2、小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。,3、重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。4、课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或翘着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。,最后，在结论部分，是这么写的：美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。,在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字：1、中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢将手背在后面，室外活动时除外；2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。,3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。,在报告的结论部分，他们是这么写的：中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用二十年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。,30多年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者和近二百位知识型的亿万富豪，而中国还没有一所学校培养出一名这样的人才。两家的预言都错了。,基础教育课程改革纲要（试行）,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（课程改革的目标）,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（教学过程）,新课程倡导的学习方式,自主学习合作学习探究学习,自主个体与自己的关系；合作个体与他人的关系；探究个体与自然的关系；,思考：新课程所倡导的学习方式为什么是自主、合作、探究？,为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展发挥学生的主体性，发扬学生的创造性,思考：自主、合作、探究学习方式的核心精神是什么？,一、新课程为什么倡导学习方式变革,（一）变革学习方式顺应时代发展的要求（二）变革学习方式适应学生发展的需要（三）变革学习方式有利于教师的解放与发展,在中国的所有问题中，教育问题最为严峻,资中筠,我最担心的是教育，教育是百年树人，如果中国的教育再不改变，人种都会退化，这就像土豆要退化一样，因为你教育出来的学生，再过十年，他就是老师，然后他再接着用这一套方法去教育下一代，这样一代一代下去的话，教育就是在不断摧毁人。,我们的教育既不教学生做人的ABC，也不教学生做学问的ABC，就教你如何应付考试，考完就无用。这种教育制度再不改，实在是误人、误国。,徐景安,刘道玉,中国教育需要一场真正的改革！,一个令人震撼的案例,中央电视台对话栏目曾邀请中美两国即将进入大学的高中生参与制作了一期名为“不同的青春，一样的世界”的节目。其中，美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。,在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。,接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生小合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。,美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。,与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。看过这两个环节，使人无由的悲愤：当该展现出理想和精神的崇高的时候，中国学生追逐金钱和权力不会作人；当该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，中国学生又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮不会做事。试问：我们究竟到哪里去寻找既有理想，又能做事的公民？,反思：这个案例给我们带来哪些启示？,中国与美国在教育上的差距到底有多大？到底在哪里？我们的教育怎样才称得上是“成功”的呢？我们都在强调教学质量，但真正的“教学质量”究竟该如何衡量？参考资料：1、黄全愈素质教育在美国、高考在美国等2、龙应台机器人中学、幼稚园大学3、陈志武教育不转型，国家只能卖苦力4、刘瑜建设世界一流中小学,二、新的学习方式有哪些特点?,不同的定义在本质上有许多共同点：第一，学习方式的实质是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及学习倾向。,学习方式（learningstyle,又译为学习风格），由美国学者哈伯特塞伦于1954年首次提出。然而，至今还没有一个受到广泛认同的学习方式定义。,第二，稳定而独特是学习方式的本质属性（本质特征）。稳定指学习方式在长期学习过程中逐渐形成，很少因学习内容、学习环境等因素的改变而变化。独特指学习方式具有鲜明的个性特征，因人而异。,第三，学习方式受到社会、家庭、学校教育方式的影响。,简单说来，学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。,学习方式的类型,按获得知识的途径分：接受学习与发现学习按能否理解分：机械学习与有意义学习按自主性分：被动学习与自主学习按是否置身真实情境分：间接学习与体验式学习按学习的社会性分：独立学习与合作学习按是否产出新的思维产品分：常规学习与创新学习,（一）自主学习,1、什么是自主学习？自主学习就是学生自由地开展学习活动并在学习活动中充分地发挥自己的主体性，是在自我监控下的学习。自主学习是对个体主体品质的磨练、发展与提高，是一种高品质的学习。,记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。叔本华（德）,2、自主学习的要求1、参与学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。2、发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。3、有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4、对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。,3、自主学习的表现,学生的积极参与和有效参与是学生自主学习不可或缺的。积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。（1）积极参与是学生自主学习的前提1）情绪饱满2）交往频繁3）参与面广,（2）有效参与是学生自主学习的保证。有效参与旨在开发学生智力，培养学生创新能力与实践能力。有效参与有五种表现：1）独立学习时间多2）思维活跃起来3）获得学习策略4）表现机会充分5）创新能力得到培养,（3）真正参与是和谐参与和有效参与的和谐统一积极参与是解决学生愿不愿意学习，而有效参与是解决学生能不能、会不会学习。一节课中光有表面的热热闹闹是不行的。积极参与是有效参与的基础，它能使有效参与很快进入状态，是有效参与的良好开端。有效参与是最终目的，有效参与能学会、会学知识，培养能力。二者必须和谐统一。,4、如何指导学生的自主学习？创设民主、和谐、平等的学习氛围，激发学生的内部学习动机抓住“愤、悱”，使学生达到想学而欲罢不能的境界渗透学习方法，促学生能学、创造性地学,（二）合作学习,1、合作学习的概念合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。合作学习是同伴间的互助合作活动。合作学习是以小组成绩为奖励或认可依据的。合作学习是以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助、合作气氛的。,2、合作学习的基本要素1）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；2）积极承担个人在合作过程中的责任；3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；4）对于个人完成的任务进行小组加工；5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。,3、有效的合作学习的特征,异质性小组明确的目标小组成员的相互依赖教师充当监控者和学习资源个体责任奖赏小组的成功自我评价,4、在课堂教学中采用小组合作学习的时机,1）个体操作条件不充分需要帮忙时；2）独立探索有困难需要相互启发时；3）形成不同意见有分歧需要交换时；,角色分配,5、如何指导学生开展合作学习？分组要科学灵活激发兴趣想合作加强指导会合作体验成功乐合作,山东邹平县黛溪中学的激情教改,6、合作学习注意事项1、尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点。2、自信与创造，个性化地表达自己的思想。3、互相碰撞，加强沟通，形成共识。4、相互支持与配合，拓展思维。5、在互动中理解个人与集体智慧的价值。,（三）探究学习,1、探究学习的概念探究学习是相对于接受学习的一种学习方式。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习的基本特征：问题性、实践性、参与性和开放性。,2、探究学习的意义何在？,一个案例：苹果是沉还是浮？,我们的学生到底是怎么掌握科学知识的？一般认为是我们教会的。而事实上，学生并不是带着一个空空的脑袋来到我们的科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些常与科学理论相悖、同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是学生长期经验加智力活动的产品，是他们“心中的科学”。,对于不少内容，灌输式的科学教学实际上是用对于学生来说外加的甚至怪异的科学知识去与学生基于好奇的天性而自发探究所得成果进行竞争！有科学的权威、教师的权威以及考试的权威在手，我们可以暂时领先。但这样的胜利不仅很快会成为过眼云烟，而且为它所付出的代价，不是学生心灵上对科学的排斥甚至厌恶，就是科学精神的缺失。,在探究性学习中，学生自己的理解是得到充分尊重的，因为它们是学习过程的基本起点和贯穿始终的最活跃的因素。学习活动实质上就是学生自己的想法、他人的观点以及观察实验结果之间直接互动的过程，经历这样的过程，学生才可能通过认知冲突体会到个人理解的局限和科学理论的优越所在，为前者向后者的转化铺平道路。否则，岁月很快会冲刷掉学生心中被硬贴上去的东西，留下的只有他们自己的“科学”。罗星凯,探究学习以问题为载体。探究学习模拟科学研究的情境和途径。探究学习体现学生的主体意识。探究学习以培养学生的探究能力和科学素养为目的。,美国小学四年级学生的科研,2、在课堂教学实施探究学习必须具备的条件：（1）要有探究的欲望（2）探究要有问题空间（3）要有充分的自主学习时间（4）要有多维度互动的交流空间,3、探究学习的流程,1）一切能促进学生发展的学习都是自主学习。2）真正的合作、探究学习，一定是自主学习。3）合作与探究密不可分；并非所有的学习内容都需要用合作、探究的学习方式。对于有些内容，个体学习、接受学习也是必要的。,自主、探究与合作三者之间的关系,三种学习方式之间的搭配,综合学习方式的教学,创设情境确定问题自主探究合作讨论教师释疑练习巩固生成创新总结评价,三、教师怎样帮助学生掌握新的学习方式？,（一）以构建和谐平等的师生关系来激励新的学习方式的建立（二）以改变教学方式来带动学习方式的改变（三）以发展性的教学评价来促进新的学习方式的建立,（一）改革教学理念，以学定教教学理念教学方式学习方式教学不是教授，而是教学生学。教学的中心是学生学的效果，而不是教师教的表现。备课不仅要备教材，更要备学生。,改变教学方式，带动学习方式的变革,刘老师是从教不满5年的年轻教师，孙老师是从教20年多年的中年教师，两人都上“货币的职能”这一内容。,例一：两堂政治课的启示,为了让学生能够掌握这一知识重点，刘老师事先与学生一起走访了镇上的几家银行储蓄所，并认真制作了有关电化教学课件。上课时他在荧幕上出示四道小题作铺垫，让学生通过阅读后自己解答。刘老师一节课没做很多的分析讲解，主要是让学生在老师精心创设的教学情境中去阅读、去思考、去争辨、去训练、去评判、去归纳。,孙老师则主要以讲解为主，他给学生介绍了货币、货币的含义；人民币的主币和辅币；当今世界主要国家的货币；货币的五种基本职能孙老师知识面广，思路清晰，表达生动，板书洋洋洒洒，加上学生整齐化一的回答，把课堂气氛烘托得愉快而热烈。,在评课中，一些教师对孙老师的课大加赞赏，认为他讲课清晰透彻，语言富有感染力，而且知识渊博，思路开阔。但对刘老师的课却不能接受，认为这堂课几乎没有什么，如果这样政治课教学还需要教师干什么呢？这样下去，岂不把学生耽误了？究竟哪一堂课好呢？争论没有结果，只好当场进行教学效果检测。于是临时组成了抽测班子，利用课间操时间对两个班进行现场测试。测试结果与很多老师的推测恰好相反，也就是刘老师所教班的正确率大大高于孙教师所教班。孙老师对检测结果想不通，百思不得其解，许多老师也深感惊奇。,（二）淡化传统意义上的教学设计，诚信教学,教学语言滴水不漏，教学环节天衣无缝，细节处理独具匠心，时间安排准确无误，教学运行波澜壮阔。宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。,案例：一堂语文公开课,（三）强调对话、交往、互动中的生成性教学生命和人性的非预设性、不可预测性茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、心领神会怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言心灵的共鸣和思维的共振内心的澄明与视界的敞亮,坐井观天一文快学完时，语文老师让学生展开想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”为题说几句话。学生们一个接一个地讲着，内容不是“外面的世界很精彩”便是“青蛙真正感到了自己见识少”。这时，一个学生说：“青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。”话音刚落，同学们便捧腹大笑。老师还算幽默，也随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”,案例：坐井观天,写话时，这个学生还是坚持了自己的想法，他写道：青蛙跳出井后，来到一条河边，想喝水，突然，听到旁边老青蛙的警告：“不要喝，水里有毒！”紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声语文老师的心被震撼了：让青蛙跳回井里又有什么不好？可作为老师却没有给他一个发表自己观点的机会。于是，老师提笔在作文本上写道：“对不起，老师是一只青蛙。”,两堂生物课,四、学习方式的变与不变,（一）主动探究合作学习方式的价值学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。这次的课程改革对自主、合作、探究学习方式的强调更主要是针对传统学习方式而言的。新的学习方式更多具有方法论和价值论的意义，而不是要教师刻板学习的具体教学方法。,（二）如何选择学习方式？,学习方式与学习内容存在相依关系奇数与偶数：定义性概念，适用于接受学习；三角形：具体概念，适用于发现学习；事实性知识，没法探究；规律性知识，更适于探究。学习方式与学生特征存在相依关系小学生：更多适于用探究、发现式学习高中生：更多适于用接受式学习；,学习方式的转变绝不可能一蹴而就，会遇到来自包括学校、社会、学生和自身惯性等方面的阻扰，需要教师付出极大的智慧、热情和坚强的意志。,路正长，我们都在途中享受教学的快乐！做幸福的教师！,谢谢大家！,一个案例：幼儿搭积木,这一“推”一“搭”的行为告诉我们:幼儿不仅敢于否定、能够摧毁成人的强加之物与给定之物,而且还敢于树立、能够创构自己的心仪之物。对于幼儿来说,否定与树立、摧毁与创构是一个完整的过程,否定就是为了树立,摧毁就是为了创构,否定与摧毁之后通常就紧跟着树立与创构。,往一个人的灵魂中灌输真理，就像给一个天生的瞎子以视力一样是不可能的。柏拉图任何人都不能代替我思考，就像任何人都不能代替我戴帽子一样。维特根斯坦,案例：中国“90后”学生挑战老师的知识面,美国基督教科学箴言报2007年月日受网上大量信息的刺激和鼓励，中国青少年打破了几百年来的传统，开始在课堂上挑战他们的老师，抒发自己的见解。中国当代中学生身穿印有欧洲球星名字的运动衫，下载每周播放的越狱电视剧，听美国说唱歌手“美分”（）的音乐以及看日本漫画，他们与世界文化直接接轨。这使得这些孩子们产生了新观念。有朝一日，这些新观念可能会改变这个国家的治理方式。“互联网给了中国孩子翅膀。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。,许多孩子借助这些“翅膀”，去挑战那些有关他们应该怎样学习和学习什么，以及应该如何尊重权威的公认看法。“现在的学生会反问，为什么？如果你不能给出满意的回答，他们就不认可你说的话。”北京一所私立学校的年轻教师赵红霞（音译）说，“在我们那个年代，老师的话就是对的。”刚满岁的北京中学生托尼胡表示，“后”一代的中国年轻人，与他们的长辈“截然不同”。他说：“我们有更多获取信息的途径，我们上一辈的人除学习之外一无所知。”,这样的看法可能有点武断，但孙先生认为它本质上没有错。他说，“后”一代的孩子更自信，更有经验，他们更愿意大胆挑战比他们年纪大的人，“因为他们把互联网作为学习的手段，他们当中很多人周游四海。他们有更多获取知识的途径。”,这往往令教师们招架不住。在北京一所大学培训老师的珍妮李说：“我学的是书本上的，这些孩子却从整个世界汲取知识。”赵老师表示，这样的孩子更难教。她说：“上课时很难让他们集中注意力，因为他们已经知道很多了。当老师的不得不拓宽自己的眼界。”如果赵老师都觉得难以跟上学生，那些年龄稍大的老师就更不用说了。“很多岁以上的教师对学生的新知识和自己无法掌控局面感到不自在。”天津第一中学的年轻教师严明（音译）说。,从小学到大学，每个班每学科只有一个科代表，这是常识。科代表一般都是班内该学科学习最好的学生，当某个学生说“我是某学科的科代表”时，别人就会刮目相看，认为他（她）在这一学科成绩最好。然而，山东省邹平县黛溪中学却完全颠覆了这一常识，让班内每一个学生都担任一个学科的科代表。他们按照合作学习的原理，本着“组间同质，组内异质”的原则，将每个班的学生分成六个学习小组（即自然组），每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说，每一个班的每一学科都有6个科代表。,同时，科任教师也发生了变化，给每位教师加了个“主任”的头衔。与原来的科任教师不同的是，“科主任”在完成学科教学任务的同时，要负责所教班级本学科科代表的管理和指导工作。如果一位教师教两个平行班，就有12个科代表，科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。在这样一种新型的教学管理模式下，师生都有了新的身份，即“科主任”和“科代表”，从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表，从任课教师到科主任，这不是一种简单的名称变化，而是一种全员管理的新理念。,学生既是管理者又是被管理者,科代表的工作也不再是单纯的收发作业，而是课前要参与教师的备课，组织小组成员依据学案进行预习；课上要帮助教师组织教学，引导小组成员学好本学科的内容；课后要对学困生进行帮扶，将小组成员的学习情况、思想动态及时向科主任反馈。学校对科代表的评价也不单单是看其本人的学习成绩，而要根据科代表的工作态度、工作质量以及自然组的相应学科成绩，来评定科代表的工作，优秀科代表将受到表彰奖励。,君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”孟子,Educationisnotthefillingofthevessel,butthekindlingoftheflame.苏格拉底,向学生学习的主张早在19世纪初卢梭、杜威、华兹华斯等人就曾提出。杜威明确指出学生也是教师的老师，“在这种共同参加的活动中，教师也是一个学习的人，学生虽自己不知道，其实也是一个教师，师生愈不分彼此愈好。”,教学相长,“教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。教师发展并不是直线的，教师发展历程中存在“停滞”现象，甚至是“倒退”的情况，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能够自强。因此，我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态，而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。,在国外教书的那许多年，我踏出教室时常有生机盎然的感觉，因为在与学生激烈的反应与挑战中，我也得到新的成长。在这里，走出教室我常有被掏空的感觉，被针刺破了的气球一般。