作文教案--我的老师

观察真情，表达梁爱美。5年级习作：选择一个景物，仔细观察，展开想象力，写下这个景物的特点和自己的真实感受。设计概念：语文课程标准指出：注意周围的事物，乐于书面表达，提高习作的自信，不拘形式，写下见闻、感情和想象，感到新奇有趣的东西，仔细地表达给人留下深刻印象和感动的内容。这次习作教育是以组织学生的实践为基础的，因此学生们感受到了切身的感受和深刻的印象，激发了学生的想象力和表达欲望。在习作的内容和形式上充分尊重学生的个性特征和情感态度，鼓励学生选择自己感兴趣的景物。尽量少设定习作的范围和模式，充分显示学生的自主性和创造性。教育目标：1.通过写风景学会详细观察生活和自然，养成细心观察，及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。2.通过接触、描述、赞美与自然亲近、热爱自然的学生的感情。3.通过习作，让学生掌握一定皮经的基本技术和方法。4.指导学生养成修改习作、制作习作后认真修改的好习惯。教导你要学会仔细观察生活和大自然，养成仔细观察、及时记录的习惯，并提高学生的书面表达能力。(。教学难点：细腻而现实的描写。课前准备：上课前把学生引上京观察风景。1.选择最感兴趣的场景集中观测。2.正确把握景物的特点。3.记录自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的。【设计意图：人生是写作的源泉。观察是写作的基础。教书的人有意识地让学生进入秋季，感受秋天的美丽，积累写作的素材，减轻课堂习作的困难。成语课程：第一，创造情况，介绍主题。老师给我们看假期拍的照片，传达假期里愉快的旅行经验。设计意图：“好的开始等于成功的一半。教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识方法、年龄特点、心理特性，使学生感受秋天的美丽，利用课件，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，点燃学生情绪的火种，让学生无意识地进入情况。成语第二，交流信息，激发对写作的兴趣。1.老师：我想我们都喜欢出去玩，拥抱大自然。也许你们也有难忘的经历？你能告诉我吗？学生自由交流。2.老师：是啊，让我们回忆一下刚才对话难忘的愉快时光吧。比起回忆，写这一系列的足迹更明显，是吗？【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特性、心理特性，利用自己的经验，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，点燃学生情绪的火种，让学生无意识地进入状况。】。这个会话主要是让学生写清楚内容，写文章的时候说点什么。成语三、片段审核，发现写作方法老师：我们参观风景区，欣赏自然景观，扩大见识，拍照，真的很开心。那么，如何为自己最喜欢的照片添加精彩的报道呢？大家互相讨论一下吧。过一会儿我们就出计策。生物讨论。老师：谁有好的建议，快说！(学生起初说：(1)按日程安排，即旅行顺序，记住就更清楚了；(2)要围绕照片的内容，生动地描绘那里美丽的风景；(3)地点和内容之一可以用作重要部分、精彩片段；(4)以快乐为中心，写旅行难忘的文章。)，以获取详细信息对以上建议，教师要及时指导、归纳和鼓励。老师：我也介绍两种观察景色的方法。一个是点观测。站在公园的一角，从远处观察公园。另一个例子是，我们登上塔顶，从东南西北向四个方向观察塔下的景色。第二种是移动观测，也称为移动重新定位方法。就是根据脚步的移动改变位置，在一个地方观察。选择观测点就是制定写作顺序。这样作者去公园看的景物写得很有条理。4.范文指南。看到范文了吗秋天很迷人，很多彩。我记得上次去公园玩。我看到了红色的枫叶林。一片枫叶看起来很可爱，充满活力，像天边的晚霞，像梦的油画。不禁想起头目的诗句。停车坐着，枫叶在2月红了.哦，秋天是红色的！我继续走，路边开满了白色百合，闻起来又香又露。百合没有菊花的华丽，没有牡丹的花费，但他们有新鲜、脱俗和优雅，怎么看也不觉得累。哦，秋天是白色的！我停下来坐在路边的木椅上思考。现在是丰收的季节。农民伯伯田里的稻子应该已经熟了吧。恍惚，一幅画浮现在我眼前。沉甸甸的黄稻穗压在稻草上抬不起头来，秋风吹过悬崖，我沉浸在无比的喜悦中。哦，秋天是金黄色的！啊，秋天，我多么迷你啊！我沉醉在你华丽的臂膀里！(1)同学们读了这篇文章，感受到秋天的美丽吗？如何写美丽的秋天？(2)学生意见，教师摘要。设计意图：此链接是本课程的重点。有素材的话只能解决文字内容，如何写得更好需要教师的指导。在课堂上使用模范方法，暗示表达，以便学生理解如何表达。成语。第四，学生写作。学生写作，教师巡视，掌握学生写作情况，提供及时的指导。五、评价、升华主题1、让学生读自己的文章，大声读最满意的句子，让别人分享，让其他学生评价。推荐和评价同学的作品。教师着重选择两种类型的文章。(1)条理清晰，内容具体，重点突出，结构好。(2)语言美丽，对景色、心情、语言等的描写生动，表达了自己真实的感情。(。教师指导学生互相评论，作文的哪个部分值得大家学习。刚才我们欣赏了一些同学的作文，相信给了每个同学灵感，下面我们会认真修改自己的文章。我建议大家按位置、时间等顺序组织文章，在自然景观的特征上写更多的题写。连接自己的感觉，在脑海中表现图片，用生动形象的语言写吧。(1)学生亲自修改。(2)老师发现了问题，帮助及时解决，为一些学生开拓了一些想法，发现了共性问题随机抽取出来。4、在组内阅读不同人的习作，帮助学生修改。5、让学生朗读自己的习作，老师和学生互相评论，发现问题，改正。6、向老师推荐最佳作品，并在班级展厅展示。设计意图：这个会话让学生完全互动，把作文安排在一种沟通情况下，让学生广泛交流，表达真心，体验成功的喜悦，充满教室的生命力。成语。板书设计：用心观察真情.教学反思：展开想象的翅膀，品味人类的真心讲座内容5年级 查看图片构成(旧照片)。培训目标1.使用学生已有的指导能力，仔细观察，引导他们提取这次作文的核心信息。2.以党结束习作。3.利用图片提供的信息，让学生们体验到伟大的母爱，接着学会用扩展的人类自己的真心来表达它。教学难点：利用图片提供的信息，让学生观察，提取作文的核心信息，体验伟大的母爱，接着扩展到“人类自身真实的情感”，并学会表达它。课程体系一、热情介绍老师：学生们还记得这些人物吗？(演示课件)唐山大地震中生命垂危的爷爷，洪水泛滥的夫妇，雪灾中去的团员的无望的旅人，海啸发生时很多生活消失的汶川大地震的一位母亲跪下，救了只有几个月的孩子等。老师：他们生活的年代不同，经验也不同，但在他们身上有很重要的相同点，学生们观察的时候发现了吗？健康：他们都与灾难有关。健康：他们都是有家不能回的人，甚至没有家的人。老师：从他们的言行中，我们感受到了对平安幸福生活的渴望。第二，看领悟1.回顾中国的历史，曾因无数灾难，经历过这个神州大地的模拟风霜。汶川大地震，有多少中国人民骨肉分离，成为流离失所者。一名记者用相机录下了一幕。呈现汶川地震的照片老师给学生留出了一分钟的观察时间。2.老师终于在一张照片上设置了画面(一位母亲跪下保护自己的孩子)，给你留下的印象最深的是什么？又给你什么感觉呢？按照学生演讲顺序，指导深入理解。(1)妈妈的动作健康：通过那堆废墟的缝隙可以看到她很奇怪的姿势。膝盖跪下，整个身体向前倾斜，手拄着地板支撑身体，但只是身体被挤压变形。老师：就是这样的行为。(黑板：动作)展现出伟大的母爱。灾难降临之前，这位伟大的母亲用自己的身体保护了自己只有几个月的孩子，她的行为成为了永久的冻结。所有救了他们的人看到这一幕，不禁掉下了眼泪。(2)婴儿的表情健康：我第一次注意到的是孩子的表情。灾难已经降临到孩子身上，但因为母亲献出生命保护了他，孩子还在睡觉，很和平。老师：不管多么幸福的孩子，伟大的妈妈都会让孩子们在灾难面前依然平安无事，但自己却失去了宝贵的生命。这个学生注视着孩子的表情。(黑板：表示)(3)妈妈的语言生：最先吸引我的是写在这幅画下面的一位妈妈说的话。这位伟大的母亲在灾难发生时没有忘记把自己的孩子留在手机上的最后一句话。“亲爱的，如果你还活着，一定要记住我爱你！”这句话不仅表达了一位母亲的伟大母爱，我看着也心痛，眼泪不由自主地流了下来，真的打动了我。老师：做得多好！(黑板：语言)想想这个孩子。她很不幸，但她能有这样的妈妈。他也应该幸福。老师提出了汶川地震的文字介绍，让学生更好地了解汶川地震的来龙去脉。特别是在地震中，人们互相帮助，献出生命，失去生命的感人场面用图片展现了出来。老师：看着学生们一个个集中精神的样子，一眼噙着泪水，老师已经理解了这幅画和文字抓住了很多同学的心。此时此刻你应该有很多话要说，对吧？简单谈谈我们刚才没说的。(4)周围环境生：还查看了周围的情况。结合刚刚出来的资料，好像地震时这里在几分钟内就变成了废墟。四面颓垣断壁，到处都是杂石和废墟。此后，经过将士们的救助，终于有了可以救死扶伤的人才，但有些人由于各种原因没能获救，被埋在了地下。健康：很多人被迫面对家人的离去是多么痛苦的事啊！许多这样幸福的家庭在灾难面前支离破碎，失去了亲人，甚至全家人都死了。生：看着这个场面的悲惨场面，我的心好痛，血在滴血。想象我们现在的生活，我们是多么幸福啊！老师：是啊，就像这些朋友说的那样，几分钟前可能是一家人，几分钟后失去了亲人。那是多么痛苦啊！这场灾难粉碎了许多家庭，使许多天真的孩子成为贫穷的孤儿。三、情感升华1.师团过渡：同学，和这位母亲一样，献出生命救了孩子的照片，妈妈临终时喂奶，女婴含着乳头奇迹活着呼吸等，在这次地震中数不胜数。地震临近，母女死了，互相拥抱。谭倩秋老师用胳膊保护4名学生。(照片呈现)2.老师：看到这样的照片，除了看到伟大的母爱，你还会有什么想法？健康：我认为自然灾害太可怕了，太残忍了。让很多人死，没有家。健康：自然灾害的出现有时与人们破坏自然环境有关。生：在这里我不仅看到伟大的母爱，还看到人性。老师：是啊。在灾难面前，我们齐心协力，一定能度过难关。我们还必须相信“世界上有真正的真相”。第四，用语言传达情意1.老师转换：几个同学