小学英语阅读教学反思

小学英语阅读教学反思篇一：英语课程标准对小学英语教学目的提出了明确要求。 读书在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。 培养学生进行广泛的阅读，不仅能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学习更多的课外知识，获得更多的信息，从中获得成就感，提高学习英语的信心。在日常课上，我们经常认为阅读课是阅读文章制作主题。 学生理解，题目正确就达到了我们阅读教育的目的。 这是对小学英语阅读教学的误解。 正如dr May Lee所说，我们不是在教读书，而是在测试学生。 在小学阶段，我们的任务是激发学生的阅读兴趣，教学读书方法，使学生形成一定的阅读策略，但制定主题明显达不到这些目的。 从以前的课例开始，每个老师都过于重视考试，忽视了阅读的过程，尤其是成为了中学的阅读课，从一开始就让学生默读，给出答案，大声朗读是不可避免的。 这不仅违背了小学生的年龄和认知特征，也是对小学读书教育的误解。 首先，读课教什么，以前学生怕听不懂，为了读课，一个一个地向教会说明单词，一个一个地说明句子，结果就是精读课了。 专家认为，读课不仅需要读书，还需要教语音和语言。 从字里行间发掘教学的东西，如发音、语法、文化等，更重要的是让学生从文章中发现：为什么我们想让学生们学习什么？ 确定教育目标是阅读教育的首要任务。 然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点和阅读策略。接下来，我们知道怎么读课程的几个部分。 Pre-reading、while-reading、post-reading，具体来说就是要读文本重读-填空重读-回答问题。 而且，经常让学生自己默读，没有学生，只有很少的机会大声朗读。 在小学英语课堂中，听、说、读、写是必不可少的，像中学生一样默读是不能完成语言输入过程的。 同样，学生怕学生不能理解，学生被动听，自主学习，没有自主探索的机会也是很多老师的问题。 通过听课和专家的评论，朗读小学阶段的学习是很重要的，通过大声朗读，小学生能够更快地接受学过的语言，并将其变成自己的知识。 在阅读过程中给予学生适当的指导，发掘他们的潜在能力，通过阅读课程发挥无限的想象力。 因此，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题有助于扩大学生的思维，提高阅读质量。另外，小学阶段如何开展课外阅读课程？小学生的年龄和认知特点：忘却快，语言运用能力低，在没有说英语的环境下学好外语，要靠课堂教材以外的多种语言信息的输入。 因此，我们首先要营造良好的阅读氛围，统一具体的活动，如课外阅读时间，在整个学校开展英语课外阅读，在英语活动的月内进行评价，形成爱好阅读和英语阅读的热潮。 其次要加强课外阅读指导，促进英语教学有效性。 由于小学生词汇量少，社会经验不足，阅读指导要从词汇积累开始，指导学生以摘录学过的单词的方式积累，选择合适的阅读资料，难度相当大，有兴趣，对学生感兴趣，要有信心继续阅读。 开展合作学习，把成绩好的同学和中学生组成读书小组，大家分担查单词等，也可以提高读书的速度和效率。英语课程的开展对于小学生的能力，特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何有效地读书也是老师们努力的方向。 我们要在实际课堂上继续实践，做好总结，把语言教学与能力培养紧密结合起来，提高教学效果，提高教学质量。篇2 :小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教育的重点之一，只要我们教师明确阅读教学目标的要求，就要一贯地培养小学英语阅读兴趣和习惯，采用合适的阅读教学策略和阅读模式，听说阅读活动适当地融入阅读教学，充分发掘小学生英语阅读潜力(一)教育面临的问题；一、学生方面的问题1 )读英语总是有困难的心理本学期以来，我增加了学生的阅读训练。 在教课文的同时，加入了相关的阅读资料。 时间过后，虽说学生开始习惯了这样的输入(对于文本，阅读资料的内容很