关于区普高心理健康教育调研报告_0

1/8关于区普高心理健康教育调研报告一调研的背景与目的近十年来，中小学生心理健康问题受到党和政府前所未有的重视，国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见（中发XX8号）中，特别强调“加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。浙江省教育厅关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知（浙教办教科2066号）、关于全面建立中小学生心理危机识别与干预制度的通知（浙教办教科201624号）两次发文，要求市、县教育局和各高中学校加强对学生心理问题的预防与干预工作。为此，普高督学组进行了普高心理健康教育工作的调研，了解各高中学校心理健康教育现状，督促学校进一步贯彻省厅文件要求。二调研的准备与实施为保障调研工作的顺利和切实有效，普高督学组先期进行了认真准备。3月18日，在鲁迅中学柯桥校区分别召开各组组长和全体参与人员会议，明确调研主题、方法，落实方案规划、材料准备、收集分析等各项工作的具体准备事宜；4月7日，向各普高发送关于对高中心理健康教育调研的通知，要求各校做好自查和相应材料的准备；42/8月16日至24日，四个调研组分别到八所普高进行调研，首先由分管校长汇报本校开展心理健康教育的主要做法、亮点、不足及意见建议，然后听心理教师心理辅导课，查阅心理辅导的咨询记录、个案分析、动态跟踪等档案材料和相关制度，踏看心理辅导室、活动中心等硬件设施，召开有学生处、班主任、心理教师、体育教师、生活指导教师等教师代表参加的座谈会，每校分别在高一、二、三年级中共抽取60名学生进行心理问卷调查。4月29日，召开各组长会议，交流汇总调研情况。三问卷的设计与分析本次调研设计了一份中学生非智力因素调查问卷，从校园生活、师生关系、家庭环境、心理问题、和对心理辅导意见等五个方面设置21道选择题，每校抽取不同年级、不同性别学生60名进行问卷调查。调查结果分析1校园生活满意。对学校生活感到不适应的选项“无和偶尔”占；对学习压力程度认为“一般的”占；学校安排的课余活动“较丰富的”占；讨厌上学的“无和偶尔”占；认为影响学业的最大因素是“学习方法”和“情绪”的分别占、。2师生关系融洽。认为师生关系很满意的占、较满意的占；同伴关系很满意的、满意的。3父母影响较大。认为最亲近的家人选“父母”的3/8；对自己思想形成影响最大的选“父母”的；认为自己家中氛围是幸福和较幸福的共计；父母对自己关心的主要方向选“交友”的。4心理状况良好。感到烦躁、情绪低落、浑身无力等症状的经常、有时、偶尔、从来没有的四个选项中，选偶尔；学习过程中觉得心烦气躁的有时会、偶尔会占；你是否经历过较大挫折能面对吗的选有、能承受。5心理辅导滞后。当发现自己存在心理问题时，找心理教师只占；多数选择是向同学、父母倾诉或自己解决；你觉得心理辅导课有用吗选不太有用；你觉得高中开设心理辅导课有必要吗选择很有必要、有必要的共计，说明学生心理辅导是需要的，但我们的心理辅导课或辅导活动没有获得多数学生的认同。四，我区普高心理健康教育基本情况我区各普高对学生心理健康教育还是比较重视的，近几年在建立心理健康教育制度、加大心理健康教育经费投入、设立心理健康教育咨询室、加强心理健康教育师资队伍建设、开展学生心理健康教育研究等方面做了不少工作，有些学校对创建心理健康教育特色进行了一定的尝试，为进一步加强学生心理健康教育打下了较好的基础。1、心理健康教育得到各级领导的重视几年来各级领导充分认识到心理健康教育是提高学生4/8心理品质、实施素质教育的重要内容，对心理健康教育订立制度、构建组织、实施运行花了许多心血。组织健全。教体局和教师发展中心都有分管领导，绝大部分学校成立了心理健康教育和学生心理危机干预工作领导小组，分管校长担任组长，是心理健康教育工作第一责任人，各校成立由专职和兼职心理教师组成的心理辅导组，班级中普遍设立了心理委员。多数学校制定了心理健康教育中长期发展规划、阶段性实施方案和心理危机干预预案，形成常态化心理健康教育工作机制。把导师制、问题学生帮扶结对跟踪纳入师德与岗位考核。运行正常。目前各校主要通过三种方式进行心理健康教育，一是课堂教学，二是课后咨询，三是心理健康拓展活动。通过设置心理咨询室、“谈心屋”，开展心育活动课，创建心理信箱、“心情小报”等，建立和规范学生咨询、心理量表测量档案。使得心理问题预防和对心理危机识别、干预走上正常的道路。2、投入比例加大，硬件设施初具规模各学校在教育经费相对紧张的情况下，拿出一定比例的资金加大对学生心理健康教育投入，添置了教育必须的硬件软件设施，基本保证心理健康教育教学活动正常运转。3、初步建立一支专兼职教师队伍5/8各校配备了专兼职心理健康教育教师，还有一大批经过培训取得C证的教师队伍。4、理论研究取得可喜成绩个别学校在认真做好心理健康教育常规工作的基础上，结合本校特色，进行了理论与实践研究，取得了较为丰硕的研究成果。校本课程富有特色。如鲁中柯桥校区开设了校本选修课程让心灵有个轻松的港湾入选浙江省精品选修课程，现已编印出版。单海林老师个人专著教育管理的心理学应用，与他人合著实验班提优训练名师讲坛等书刊。课题研究起点较高。鲁迅中学单海林老师的中学生学习策略调查研究普通高中团体心理辅导活动设计与操作分别获得省优秀科研成果二等奖。越崎中学桑晓芳老师的案例反思单亲家庭学生的个案辅导发表于国家级刊物，五各校亮点与特色1、心理健康教育渐成学校的特色柯桥中学紧紧围绕“阳光心态，博雅素养”的育人目标，积极探索学校心理健康教育的路径和方法。结合省特色示范学校评估，从阳光校园、绿色校园、文化校园的视角，2016年启动心理健康教育中心的规划建设，按国家6/8标准配备完整的硬件和软件设施。鉴湖中学建立班级学生心理状态晴雨表，每月向班主任、心理教师报送，并每学期向师生征集“有句话我想对你说”舒心坊书签。钱清中学制订心理健康教育近、中、长期规划，确立“发展为主、重在预防、加强干预”的服务模式，不间断编印心情私语，开设心灵之声广播；还开展阳光笑脸征集大赛活动，让笑脸在校园绽放。2、心理健康教育活动多姿多彩各校心理健康教育活动更是多姿多彩。柯桥中学每学期组织“心理健康活动周”，不仅举行多项心理健康游戏、心理剧表演等活动，还广泛进行心理健康知识的宣传。鲁迅中学柯桥校区把心理健康教育纳入班会主要内容，以“青春与正能量同行”“责任与爱心”“人生规划”“生活体验”等为主题的班会课，形式多样，健康向上。城南鲁迅中学高一高二年级均开设心理辅导课，对学生进行人际交往、青春期、情绪管理等常态化辅导，还设置悄悄话信箱，刊印心旅小报。钱清中学每学期组织班级心理委员进行心理素质拓展训练，主办心理DV大赛朋友啊朋友，由学生自编、自导、自演、自拍、自已制作，通过表演、观看、体验探索高中生人际交往中普遍存在的心理困惑和问题。轻纺城中学专门聘请一位有国家二级心理咨询师资质的专业人士担任心理教师，引进青少年情商教材，7/8在高一开设情商辅导课。3、心理健康教育网络初见端倪各校越来越认识到心理健康教育学校、家庭、社区结合的重要性，通过家长会不断渗透心理健康理念，普及心理健康知识，引导家长积极参与心理健康教育。鲁迅中学柯桥校区专门为家长作“与家长谈家庭教育”“从自主招生谈如何与孩子有效沟通”等讲座，举办周六家长学校，共同探讨学生心理问题和家庭环境的改善。越崎中学刊印家长报和家教杂志，还通过视频、网络等途径，影响家长对子女学习心理的重视与理解。钱清中学举办亲子沟通的心理讲座、亲子团体游戏等，让家长共同关心孩子的身心健康。4、心理健康教育呈学科渗透与融合各校既重视班主任和其他学校管理人员的心理健康教育能力与素养，也将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育目标，形造愉快的课堂氛围，构建良好的师生关系，努力激发学生的非智力因素。如轻纺城中学一方面针对教师进行心理辅导，了解教师的心理健康状况，及时疗治教师心理问题；另一方面，要求教师用健康的言行，不影响学生心理健康的方法，进行有效的教育。5、特殊群体的心理问题得到特别关注8/8各校把“三