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文档简介

英语的后进生指导计划很高一、指导思想大多数一年级同学针对英语基础薄弱、成绩差的情况,制定了英语后生指导教学计划。二、指导理念面向基础薄弱的学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立学习的成就感和自信。2、总体设计目标灵活开放,目标设计基于学生技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展3 .强调学生主体,尊重个人差异4 .采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型教学模式,使学生在老师的指导下通过知觉、体验、实践、参与与合作等方式实现任务目标,感到成功5 .重视过程评价,建立促进学生发展、激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。也就是说,使用英语学习英语,不仅是learner,也是good user。 把英语作为学生生活中最实用的工具,在他们使用和学习英语的过程中,不是无限的忧虑和恐惧,而是享受轻松成功的快乐。三、指导实施过程1 .优生指导计划1 )目的要求根据新课标的具体要求,通过对班级优等生的指导,进一步激发他们的学习热情和积极性,培养学习的浓厚兴趣。 他们不仅掌握好英语的基础知识,还不断锻炼和提高学习英语、使用英语的能力。 在精力充沛的情况下,这部分学生读课外英语书,动嘴,在有效的时间内迅速提高英语水平。 在优秀的基础上进步和发展学生。2 )优生状况分析这些学生思维敏捷,自觉性强,学习习惯好,平时他们可以严格要求自己,在课堂上讲话认真,有自己独特的见解,课后也能快速复习,基本掌握一定的英语学科学习方法和学习技巧,具有一定的阅读能力, 在课堂上不能满足这部分学生的知识欲望,发挥不了潜力,我们要利用课时指导他们,让他们根据“温故”实现“新”,让他们灵活运用知识,发展自己各方面的能力。 思维活泼,勤奋,善于发现解决问题的关键,对知识的应用能力强3 )指导措施a .对学生进行有学习目的的教育,进一步明确为什么要学习,让学生轻松愉快地学习,高质量地完成自己的学习任务。b .多提供阅读和学习素材,开阔视野,提高英语阅读水平。c .教育他们在学习方面要踏踏实实,一步一个脚印,不能产生骄傲和自满感。d .重视提高口语表达能力。e .充分理解教材,正确把握教材,能够从纵向、横向看透教材。f .重视运用教材,灵活、合理、科学地使用各板,确立、早日渗透和积累“大英语观”。 根据学生会的实际情况,再现各单元的板块的小组降低了难易度。因为根据土地适当,根据材料教,所以要用好的教材。h .对个别突出的学生进行个别指导,在每次测试练习中重视优生情况的检查,发现问题,及时解决问题。I、沟通、鼓励、关注和指导很多4 )注意事项第一,重视修养优秀学生自身的教育。 第二,重视对优秀学生良好道德的培养。 第三,重视优秀生挫折能力的培养。 优生和劣生应该同样对待,应该打击的时候要打击他,但打击的分量和场面要考虑。 老师必须全面考虑优生。 如果他发现在发展过程中出现了问题,就要立即给他们警告或信号。 如有必要,也可以严厉批评他们。 老师的责任是教育孩子的成长,而不是代替他成长。 因此,有时也可以人为地制造障碍物。 我认为这对孩子可能更好。 总之,老师把自己的爱,自己的诚实,自己的热望和期待,给予所有的学生,不要厚此薄情,热情地引导他们从卑鄙走向高尚,耐心地塑造他们的健康人格,严格地爱,以理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的高度,使他们进步这样,可以全面健康地发展他们的文化思想素质和身心健康状况,适应社会发展的需要。2 .后进指导计划1 )目的是,我们学校是广州市六班的升学生,由于英语基础差的面积大,我们小组以转换后的升学为主,提高整体学业水平。 要尊重每个学生,积极鼓励学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,有机地结合英语教学和感情,创造各种合作学习活动,促进学生相互学习,互助互动,体验成就感,发展合作精神,尽量为他们创造使用语言的机会。 建立和谐、民主的师生交流渠道,与学生共同反思学习过程和学习效果,互相鼓励、合作,实现教育关系。2 )后生状况分析a .学习没有自信,学习能力逐渐减少教育内容的增加,知识广泛,他们面对语言难以记住,遗忘率高的问题,到目前为止,终于积累了困难,失去了自信,失去了自尊心,学习能力减少了。b .没有学习动机,学习目标不明确一切学习从动机开始,确立学习目标是提高学习能力的基础。 有些学生的共同愿望只是好奇心和一时的热情,没有养成英语的使命感和对社会的责任意识,英语的学习容易受不稳定的感情支配,学习欲望冷温无常。 因此,学习成绩不能徘徊。 这种现象在许多后生中普遍存在。c .没有良好的学习习惯,被动学习良好学习习惯的形成起着推动作用。 许多后生没有养成好的学习习惯。 主要是学习不自主,不知新鲜,上课前不预习,上课后不复习,上课不专心,上课效果很差,而且工作质量不高,经常出现工作模仿现象。 如果这种病不根治,养成投机的习惯,成绩一定会下降。d .没有科学方法,学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩,但后生不足就是这一点。 他们一般采用的记忆方法都是背诵的,把单词按字母拼写,仔细阅读忘记,对课文的理解不考虑上下文,朗读时在书上朗读,没有口气,上课时学习,上课后忘记,知识的固定率很低。e、个性差异的负面效应有些学生偏执内向,有些学生性格偏执,具体表现焦躁沮丧3 )指导措施a .激发兴趣,唤起求知欲,重塑信心兴趣是推动学生自主学习的内在动力。 学生有兴趣才产生知识欲,学习才能积极起来。 在转型后的新生过程中,第一步是点燃他们学习欲望的火,并保护他们不要熄灭这火花。 二是改变他们的错误学习方法,教他们自学的方法。 最后,后生对于学习方法中常见的疾病,降低知识阶梯的坡度,使他们自身上升。 教会的新生们知道了大脑的这个机器开车,给他们每节课收入,给他们制定明确的学习程序,教他们学习计划,使他们养成良好的学习习惯,唤起他们的知识欲望。b .用诚实的教师爱消除后生的心理联系。所有教师都意识到,平等和谐的师生关系对教学效果具有重要的影响。 然而,许多教师在教学中并不十分关注。 另一方面,后生因为自己成绩差、习惯差而明显被教师疏远,害怕教师指责,另一方面,教师对后生没有耐心,在教室里,后生不能享受教师的爱,经常被教师冷淡或忽视,他们很少在教室里发言或表达。 他们担心,表现不好,就会被老师的白眼和同学嘲笑。 渐渐地,这些经常被冷落或忽视的学生对英语学习失去了信心,产生了挫折感,学习失去了动力,他们的英语成绩也可以想象。 因此,教师要有足够的耐心,善于抓住中学生的敏感心理,多在学习和生活方面与他们交流。c .多找到鼓励和表扬的机会。教师的鼓励和肯定对培养学生学习自信至关重要。 鼓励贯彻课堂教学和课后交流。 对于自信极为脆弱的后生,不是简单粗鲁的“否”,而是否决其一票,即使回答真正的问题,也要多用“大概”,简化问题,消除他们的紧张和胆怯,对正确的回答立刻肯定,通过眼神接触了解教师的赞美和鼓励,他们积极地在有困难的学生努力前进的道路上,如果教师能及时给予鞭打,他也许能跑得更快。d .细心指导,保持联系。对后生的指导是一项长期的渐进工作,“补缺”不仅仅是调查、陷阱和改正错误,而且重点是在教育中培养和提高对后生知识的认识能力。 只有将后生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互结合、协调,他们才能渐渐掌握基础知识。e .加强学法指导,改进学习方法科学的学法指导是解决后生学习英语动力的关键,我根据自己班后生的具体情况,在加强学法指导方面做了以下尝试第一,对症疗法,改变习惯。有些后生学习不好的原因主要是由于不好的学习习惯,这部分学生必须帮助他们形成理想的学习习惯,有计划地、分阶段地改变行动习惯。 许多后生学习基础差,有懒惰的心理,学习不自主。 比如,喜欢不动脑筋,抄写作业,在这个问题上,我的处理方法是先给他们抄写,抄写后,必须理解并把握抄写的内容。 这样既能提高他们的记忆力,也能在一定程度上改变他们的惰性。第二,指导预习,提前进入。后生大多养成了等待的习惯和依赖的习惯,学习不是自主的,不能知道新的事情。 因此,后进生的预习并不普遍,作为英语教学的一个重要环节,要认真指导,逐步规范要求,达到目的。 比如,我在指导他们阅读课文的预习时,把预习的东西写在有形的项目上,让他们的预习有明确的目标。 在预习方法中,首先让学生用英语词典查单词,自己解决单词,然后让学生根据单词、短语、句子、句子、难点等分项目,排列重要短语、有用短语等,做好预习记录,记录预习中遇到的问题和难点等,掌握课程要点,掌握课程方向,老师第三,在分层教育中鼓励参与。古代教育家孔子倡导的“因材施教”原则实际上是尊重学生的个性,进行分层教育。 后生因为基础差,学习方法不当,上课时常跟不上教学进度,所以在准备上课时要充分考虑不同水平的学生,对所有学生进行教学,尤其要照顾后生,妥善设计教学内容。 在教育方面,对于难题,先回答成绩好的学生,然后让后辈补充或者回答,两者都给予鼓励。 对于比较简单的练习,例如识别单词、分组单词等,让后生多回答,锻炼他们的勇气和语言表达能力,让他们体验成功,激发他们的学习欲望。 也可以通过小组合作学习,让后进人员参与,一起讨论,解决问题。 通过这种教育方式,后生不仅接受了多方面的训练,同时学习成绩也提高了。第四,巧用教学方法,活跃课堂气氛。因为英语本身就是一种无聊的语言,所以我们的英语教师要好好研究教学方法,深入挖掘教材,活跃课堂氛围,提高课堂质量,给学生们讲解西方国家的文化,如历史、风土人情、风俗习惯、礼仪等,他们觉得英语和我们的中国文化有很多不同,觉得很新鲜,渐渐感兴趣第五,增加对后辈课外辅导的时间。要改变后进生,不能只靠上课,教师要牺牲休息时间来指导。 首先,与他们保持联系,了解他们的问题,具体是什么样的问题,什么样的问题,为什么会发生这样的错误? 然后仔细说明,耐心指导,按照良好的引导,对每个学生的具体问题进行具体分析,他们的兴趣会越来越浓厚,英语成绩会逐渐提高。第六,弥补不足,巩固基础。由于后进生的基础知识、基本技能和认识能力不足,在学习过程中,他们往往抓不住学习重点,一步也达不到。 因此,在教育中,大多数学生在达到理解和把握的同时,还要在后生混淆词语的区别、概念的区别、重点词语的再理解、再分析等方面进行教育。 为了达到这个目标,除了在课堂上重视以外,课后教师还要做更多的指导工作,增加与他们相关的练习。 例如,与文本词汇相关的训练,以及符合他们阅读水平的阅读训练,不仅强化了他们学到的词汇,扩大了他们的词汇,还提高了他们的阅读能力。第七,合作学习,成功落后。树立新的学习交流观,组织小组合作学习,为后进提供气氛融洽的空间,从同伴中得到帮助,缓解焦虑。 通过团队合作学习,个人成为学习的主角,责任明确,参与意识强,后辈可以与同伴分享学习经验,同时体验被接受、信任、被接受的感情,有机会自由发展。 通过组织活动,可以培养学生的集体合作精神,同时使学生意识到个人智慧如海水般小,只要取长补短,就能更好地完成学习任务。 通过合作共享,学生可以比较他人反省自己的行为,为调整自己的学习策略提供依据。 我采用不同的小组,形成小组成员之间性别、性格、学习成绩和学习能力的差异。 教师是合作学习的策划者,也是合作学习的指导者和评价者。 教师根据教学内容选择不同的训练方式,小组活动时,教师前后巡视,发现学生困难,活动进展顺利时,教师立即表扬,小组活动出现问题时,教师立即进行干预和指导。 教师应及时发现口勤、脚快、眼光明亮、耳光好、

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