五年级上册科学全册教案

1、种子发芽实验(1)、种子发芽实验(1)【教育目标教育目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程和方法：经历了种子萌发实验的设计过程，用比较实验的方法观察并记录影响种子萌发的条件。 情感、态度、价值观：对实验观察的兴趣【教育重点教育重点】学习控制比较实验条件的方法，研究影响种子萌发的条件。 【教育难点教育的难点】可以根据要求设计自己的实验计划。 【教育过程教育过程】一、研究种子萌发的条件：一、研究种子萌发的条件：一、谈话引进：植物的一生始于种子萌发。 那么，你认为种子发芽需要什么条件2、学生自由讨论、教师摘要板书。 3、进一步诱导(摘取绿豆种子):这是健全的绿豆种子，要发芽，刚才大家说的条件不都是必要的吗绿豆种子发芽的必要条件是什么4、老师：大家的意见不一样，我们好像要通过实验来判断。 二、设计种子萌发实验：二、设计种子萌发实验：一、师：如何通过实验证明该注意什么2、老师为了完成实验，建议自己选择最想研究的条件进行研究，研究前必须设计实验方案。 3、学生自由选择研究内容，立即进行统计。 4 .以其中一个小组为例，集体讨论如何设计实验计划。 (1)你想研究什么问题？ 你打算怎么做？(2)预测结果怎么样？ (3)在你们的研究中，改变了什么条件？(4)哪个条件没有改变？ (5)如何知道变化条件是否影响种子发芽？ (6)实验研究过程中应注意什么？ 5、分发实验计划书，鼓励学生完成自己的实验计划设计，由教师巡回指导，选择条件相同的学生进行交流。 三、读书三、读书四面种子萌发实验内容：面种子萌发实验内容： 1、进一步阅读教材上的例子，教师指导其中的注意点，如绿豆大小应大致相同，为什么每箱装23个绿豆，为什么铺纸巾等。 2、教师提供表格，共同探讨记录方法。 四、配置实践工作和下课内容提示：四、配置实践工作和下课内容提示：一、让学生回家认真完成实验，做好观察记录。 下节课分析我们的实验结果。 请准备实验计划书和实验记录表，对认真完成实验的同学进行星评。 3、有能力、有条件的同学试图拍摄绿豆种子发芽变化的照片，做研究报告。 2、种子发芽实验(2)、种子发芽实验(2)【教育目标教育目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适当的温度。 过程和方法：整理收集的数据，根据数据得出科学结论。 感情、态度、价值观：认识到比较实验、严格控制实验、反复实验的重要性。 渗透法律常识。 实验表明【教育重点教育重点】【绿豆种子的发芽需要水和适当的温度。 【教育难点教育的难点】整理收集的数据，根据数据得出科学的结论。 【教学过程教学过程】【一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现：一、我们种的绿豆种子发芽了吗？ 其他组的绿豆种子呢？ 二、整理分析实验信息：二、整理分析实验信息：一、教师分发实验信息统计表，由领导收集同一实验组的实验信息。2、分析实验信息： (1)实验组和对照组的数据有什么不同？ (2)能否从实验数据中得出结论？ (3)实验结论与我们实验前的猜测是否一致？ 三、交流实验信息三、交流实验信息一、其他不同实验组认真听取他们的实验方法和获得的信息。 2、与其他群体交流，了解他们在实验中发现了什么，并询问了他们是如何用数据说明实验结果的。 3 .收集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽的必要条件。 分析大家持有异议的内容。 4、总结：绿豆种子萌发的必要条件是温度、水分和空气。 四、豆芽栽培：四、豆芽栽培：一、诱导：如何处理萌发的豆芽2、决定的任务：把豆芽种在盆里，放在适当的地方，使豆芽长大一段时间。 3、预测哪个条件会影响绿豆豆芽的生长。 4、建议观察日记和记录绿豆芽的成长。 5、结合文本实际创设情境，保护和合理利用质量资源，规范品种选育和种子生产、经营、使用行为，维护品种选育者和种子生产者、经营者、使用者合法权益，提高种子质量水平，推进种子产业化和林业发展，制定本法。 第四十六条禁止生产、经营假期和坏种子。 - 3 3、观察豆芽生长，观察豆芽生长【教育目标教育目标】 科学概念：植物生长需要适当的环境条件。 环境条件变化时，植物具有适应环境的能力。 过程和方法：设计绿豆豆芽生长需阳光的实验，采用比较实验的方法进行观察，记录影响植物生长的条件。 感情、态度、价值观：意味着生物的形态结构、生活习惯符合生活环境。 【教育重点教育重点】设计比较实验。 【教育难点教育难点】注意在设计比较实验中严格控制变量，收集实验数据实事求是。 【教育过程教育过程】一、交流实验中的发现：一、交流实验中的发现：一、谈谈自己培养的豆芽的成长。 为什么大家豆芽的成长不同，怎样才能使豆芽成长呢？ 3 .探讨影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗一、讨论：绿豆种子发芽不需要阳光，绿豆芽生长需要阳光吗？ 2、如何设计比较实验3、学生完成并交流实验方案。 4 .提供实验记录表，指导学生制作观察记录。 (用图和文字记录了豆芽的高度、茎叶的颜色、茎的粗细等) 3，实验2 :豆芽生长水的需求3，实验2 :豆芽生长水的需求1，提出了预先制作的豆芽水的需求的实验让学生观察。 教师介绍实验：盘子上铺几张吸水纸，5粒刚发芽的绿豆在吸水结束时放出，使吸水纸的一端湿润。 2、讨论：这5粒绿豆种子的生存环境有什么不同？ 不同环境对绿豆种子有何影响？ 为什么我们这样推测呢？ 仔细观察有什么发现吗3、概括：植物生长需要一定的环境，努力适应环境变化。 四、观察更多植物适应环境的图像(本四，观察更多植物适应环境的图像(本八面):面： 1，比较香蕉、松、仙人掌叶片的差异。 2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在哪里3、这3种植物的叶子与他们的生活环境有什么关系？ 4 .让我们来谈谈平时有关植物适应环境的例子。 4、蚯蚓的选择、蚯蚓的选择【教育目标教育目标】 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程和方法：掌握比较实验的方法。 感情、态度、价值观：理解自然是相互联系的。 【教育重点教育重点】设计比较实验。 【教育难点教育难点】注意在设计比较实验中严格控制变量，收集实验数据实事求是。 【教学过程教学过程】【一、谈话引进：一、谈话引进：一、看过蚯蚓吗？ 在哪里见面比较普通？你认为蚯蚓喜欢什么样的环境？2、学生自由发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢暗环境还是明亮环境二、实验一：蚯蚓喜欢暗环境还是明亮环境一、蚯蚓喜欢暗环境还是明亮环境研究一下。 如何设计实验2、学生说出自己的想法，指导他们进行比较实验，注意控制条件。 3、展示实验器材，研究实验顺序： (1)切开长方形箱子的一端，盖上玻璃片，另一端用黑布包裹。 (2)在箱底放入塑料薄膜保护蚯蚓，使其易于爬升。 (3)将5只蚯蚓放在箱子中间，盖上盖子。 (4)5分钟后打开盖子，进行观察和记录。 (5)再做一次。 4、分发记录单和相关实验资料、学生实验、教师巡回指导。 5、回收材料，组织交流，蚯蚓喜欢暗环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢干燥环境还是湿润环境三、实验二：蚯蚓喜欢干燥环境还是湿润环境一、转移：那么蚯蚓喜欢干燥环境还是湿润环境，来设计比较实验吧。 2、学生设计实验，自由发表。 3、教师随机提示材料，总结了交流中比较合理的实验步骤： (1)在另一箱两端铺上相同的土壤，不同的是干燥湿润。 (2)将10只蚯蚓放在箱子中间，盖上盖子。 (3)5分钟后打开盖子观察、记录。 (4)再做一次。 4、分发记录单和相关实验资料、学生实验、教师巡回指导。 5、回收材料，组织交流，喜欢蚯蚓湿润的环境。 四、动物对环境的需求与适应：四、动物对环境的需求与适应：一、给学生总结蚯蚓适合哪种生活环境2、迁移：蚯蚓一样，各种动物喜欢在一定的环境中生活。 3、学生看了11面的照片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、扩大：如果环境不适应动物的生存，他们会重新选择合适的环境生活。 不这样做，他们就难以生存。 谁能说出相关的例子？ 5、食物链与食物网、食物链与食物网【教育目标教育目标】 科学概念：玫瑰花丛中的动植物之间存在食物能量交换关系。 过程和方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互关系和相互影响。 感情、态度、价值观：善于倾听他人意见，形成谦虚向他人学习的科学态度。 【教育重点教育的重点】研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教育难点教育难点】建立了初步的生态系统概念，形成了“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。 【教育过程教育过程】【一、会话导入：一、会话导入： 1、问题：生物的生存需要什么？ (水、阳光、空气等) 。 2、诱导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们相互依存、相互影响。 在此期间，我们重点研究了这方面的知识。 二、谁吃谁：二、谁吃谁：一、教师出示校园常见动植物样本(可参考书照)，这是在玫瑰、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛虫、小鸟等花丛中发现的生物。 2、问题：为什么在同一地区出现这些动物和植物？ 有什么关系呢？ 3、学生自由地说，老师随机地用简单的文字和箭头表示这种关系。(玫瑰和草蚜虫瓢虫小鸟； 落叶蚯蚓小鸟玫瑰毛虫小鸟) 4，生物间这种连锁的食物关系叫做食物链。 在食物链中可以自己制造食物的生物叫做生产者，直接或者间接消耗他人制造食物的生物叫做消费者。 (让学生写书12面的相关文章) 5、让学生指出食物链中的生产者和消费者。 大部分食物链都是从植物开始的。 6、学生根据生活经验说了一些食物链。 三、水田食物网：三、水田食物网： 1、竹林村同学在水田发现了很多生物，一起认识吧。 本13面图，生物有水稻、螟蛾、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、老鼠、鼬、猫头鹰等。 2 )试着寻找一下，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示食物链。 3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数算着有多少条。 特别注意水稻和蛇，看看它们吃了多少次，吃了多少种。 4、摘要：同种植物被不同的动物吃掉，同种动物也能吃到很多食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，称为食物网。 5、说起来，万一其中一个生物灭绝，会产生什么样的影响6、扩大：观察身边的生态群落，描绘食物网。 6、生态瓶，生态瓶，【教育目标的教育目标】科学概念：生物在一定地区相互影响，相互依存，形成生态群落。 工艺和方法：根据设计方案和实际条件制定生态瓶，坚持生态瓶的管理和观察。 感情、态度、价值观：互相倾听、合作，认识到管理和观察的必要性。 【教育重点教育重点】可设计生态瓶建设方案。 【教育难点教育难点】根据设计方案和实际条件制作生态瓶，坚持生态瓶的管理和观察。 【教育过程教育过程】一、了解真实池塘的生物环境：一、了解真实池塘的生物环境：阅读1、14面池图，讨论池塘的生物关系： (1)池塘中有哪些水生生物？ (有水生植物、水藻水草、鱼类、虾、软条类、田螺河蚌、水鸟类、鸭、水生昆虫、青蛙等) (2)水生植物需要什么生存条件？ (3)池塘植物为动物提供了什么帮助？ (4)动物对植物的生长作出了什么贡献？ (5)在池塘里可以发现什么样的非生物？ 生物有什么作用？ (非生物主要有空气、水、土、岩石等) 2、摘要：池塘中这些生物与非生物一样，形成相互作用、相互依存、不可分割的整体，我们可以将它们视为生态群落。 森林、草坪、湖泊、海洋等可视为生态群落。 二、设计生态瓶：二、设计生态瓶： 1、说明：现在模拟池塘群落建设生态瓶，研究其关系。 2、学生讨论：如何设计这个生态瓶提示： (1)你打算生活什么样的生物？(2)什么样的生物能在这个有限的空间生活？ (3)如果需要动物，其食物来源是什么？(4)除了添加生物以外，还需要什么东西吗？ (5)生物投入的顺序需要考虑吗？ 为了让这些生物在生态瓶中生活得更好，我们应该考虑什么？ (生物品种的组合和数量问题) 4、给各组分发设计纸，用文字结合法记录设计方案，标明生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：三、制作生态瓶： 1、说明制作顺序： (1)首先，在瓶底放入干净的沙子(如果放入几块小石子，就放在这个时候) 。 (2)加半瓶自然水域的水。 (3)在瓶子里种植自己准备的水草。 (4)再放入小动物。 (5)将本组成员的名字作为标签贴在生态瓶外。 2 .根据讨论的设计方案，选材完成生态瓶。 3、小组决定生态瓶放置的地方，协商分工观察管理和记录。 (16面生态瓶观察记录表)注意观察